课程游戏化背景下开展幼儿足球游戏活动的策略

张琰

摘  要：幼儿教育阶段是培养幼儿综合能力的关键时期。课程游戏化是近几年针对幼儿教育提出的一个全新的教育概念，符合幼儿的性格特点和成长特点，能够满足幼儿对趣味学习的需求，是促进幼儿全面发展的重要途径之一。在幼儿教育阶段开展足球游戏活动，能够有效提升幼儿的身体素质，并促进幼儿的智力发育。在课程游戏化背景下，幼儿足球活动要通过多样化、层次化和常态化的游戏，充分调动幼儿参与的积极性。文章围绕课程游戏化的内容和特点，分析在此背景下开展幼儿足球游戏活动的策略。

关键词：课程游戏化;幼儿教育;足球教学;游戏活动

幼儿教学多以综合课程为主，足球课程是其重要的组成部分。但是，传统的幼儿足球教学以教师带领幼儿开展活动为主，没有营造趣味性和生动性的课堂氛围，难以激发幼儿参与活动的兴趣，也无法吸引幼儿的注意力，不利于幼儿的身心健康发展。对于课程文化来说，不仅要关注幼儿的情感体验，还要关注幼儿学习能力的提升。立足于课程游戏化，要求教师要不断拓展游戏方式、创新游戏内容，促使足球游戏活动更贴近幼儿，让幼儿在活动过程中获得知识和快乐。

一、创设趣味情境，激发兴趣

幼儿具有爱玩的天性，在活动时容易受到外界环境的影响，对新鲜事物充满着好奇心。在课程游戏化背景下，教师可以通过创设趣味情境，吸引幼儿的关注度，激发幼儿参与足球游戏活动的兴趣，让幼儿对学习保持长久的热情，促进幼儿的身心健康发展。

例如，“勇闯神秘岛解救行动”足球游戏活动。由于幼儿比较喜爱小动物，教师创设了“解救小动物”的情境，将整个足球游戏活动分为三个闯关环节，并将各种动物模型摆放至操场。第一关，讓幼儿带球行走，路过设置的障碍。教师发现所有幼儿都投入到游戏活动中，顺势引导幼儿学习新的足球技能，并将完成新的足球技能作为第二关的通关任务。第三关，让幼儿合作踢球，两名幼儿分别站在“小动物”的一边，来回传球5个即视为解救成功。在整个足球游戏活动中，由于融入了趣味情境，幼儿在练习足球技能的过程中能够保持长久的热情，兴致勃勃地参与活动和练习，并且在各个闯关环节中了解更多的足球技能，在合作中增强幼儿的配合意识及合作能力。

二、自选游戏内容，增强体验

从本质上来说，实现课程游戏化的前提是确定游戏内容。在这一过程中，始终贯穿着自主性。以往的足球游戏活动都是由幼儿教师统一确定主题和内容，幼儿仅是活动的参与者，并不参与到制定活动的过程中，使诸多活动不符合幼儿的喜好，进而影响游戏活动的开展效果。因此，教师需要依据幼儿性格特点，让幼儿参与到游戏活动主题、内容和方式的制定过程中，以满足幼儿的活动需求，增强幼儿的活动体验。

传统体育游戏种类丰富，玩法多样。在幼儿足球游戏活动中应用传统体育游戏，不仅能促进幼儿动手能力的提升，还能让幼儿在活动过程中了解传统文化知识。

例如，幼儿的从众心理较强，让其自选游戏内容可以锻炼幼儿的自主判断能力。在选择自己喜欢的游戏类型的情况下，幼儿可以寻找到与自己“志同道合”的同伴。有的幼儿选择融入传统体育游戏“弹珠”，有的幼儿选择融入传统体育游戏“套圈”，还有的幼儿融入传统体育游戏“一二三，木头人”。幼儿在参与不同类型的足球游戏活动时，能够了解足球运动的带球、射门和传球等技能，给足球运动增添了更多乐趣，从而增强幼儿的情感体验和感官体验。

三、结合生活实际，情感碰撞

游戏多来自生活。教师开展足球游戏活动，可以结合生活经验，将幼儿熟悉的人或事物融入游戏活动中，促使幼儿体会到游戏的乐趣，积累更多的知识。

例如，在开展足球游戏活动时，教师可以让家长加入到“足球争霸赛”中。由于幼儿对家长最为熟悉，在与家长游戏的过程中，能够全身心投入到活动中，增强幼儿与家长的情感体验。亲子足球游戏活动的最大特点就是幼儿的安全性有保障，可以在与家长的配合中，增强游戏的挑战性，培养幼儿的竞争意识、合作意识等，并增强幼儿的秩序意识。除此之外，在足球游戏活动中，教师还可以让家长带领幼儿编口号或唱儿歌，这样能增添游戏的乐趣，最后再组织幼儿与家长一起模仿动物训练带球技能，从而锻炼幼儿的肢体协调能力。

四、注重幼儿差异，提升能力

由于幼儿的成长环境和生活经历存在差异，加上所接受的家庭教育也不同，他们喜爱的事物也不一样。在课程游戏化背景下，教师开展足球游戏活动需要注重幼儿的差异，根据幼儿的不同情况，合理优化游戏内容。

例如，在组织幼儿训练足球带球和传球等技能时，教师投入各种材料，如木板、地毯等，让幼儿自行选择，再引导幼儿通过自己的亲身体验，结合自己的兴趣爱好选择不同的材料，并在不同材质的场地上训练足球带球和传球技能，这样幼儿的带球和传球难易程度就有了差异，掌握技能较好的幼儿会选择地毯材料，增强难度;掌握技能较差的幼儿会选择木板材料，带球和传球难度较低。幼儿通过不同的技能训练体验，不仅能探索出带球速度与场地材质之间的关系，还能巩固已有的足球技能，从而提高幼儿的足球水平。

综上所述，立足于课程游戏化，在幼儿教学中开展足球游戏活动，要求教师依据幼儿的实际情况，积极探索趣味性强且有效的活动途径，让游戏更贴近幼儿，从而培养幼儿的智力，发展幼儿的体能。

参考文献：

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[2]刘霞，李博雅. 萌宝足球游戏课程的实践研究：金水区第一幼儿园萌宝足球开展情况汇报[J]. 体育教学，2019，39（7）.