小学数学校本课程的开发与运用

李兴锐

在当下快节奏的生活中，人们越来越注重阅读，通过阅读提升自身素养，跟上时代步伐，适应社会发展与终身发展。同时，社会也掀起了全民阅读浪潮，学校也实施了全科阅读浪潮。数学教师应与时俱进，积极开展数学阅读。

一、 杜绝功利思想，指向素养发展

苏霍姆林斯基指出：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”数学阅读不仅能让学生获取知识，而且有助于学生思维的发展，净化学生的思想，健全学生的人格。總之，数学阅读是发展学生素养的重要路径。

在数学阅读校本课程开发中，教师应树立正确的课程开发观念，正确定位数学阅读校本课程开发的目的与方向。不能只为了应试，把数学阅读当作数学课堂教学的补充。在开发数学阅读课程时，应指向学生核心素养的发展，着力于学生学习的需求，致力于学生学习方式的改变，从而扭转学生被动学习的局面，增强学生自主探究的动力，提升学生的数学思维品质。指向素养发展的数学阅读，还应是多元化的阅读与深度的阅读，充分发挥阅读材料的文化功能与德育功能，引导学生在阅读中感受数学的文化魅力，主动传承数学文化，进而促进学生的情感、态度与价值观的发展。

二、 系统规划主题，优选阅读素材

数学阅读作为校本课程的开发，需要精心构建课程体系，系统规划阅读主题，统整架构阅读课程框架;需要精心谋划，优选阅读素材，开发阅读教材，建立完善的数学阅读资源库。数学阅读主题应具有结构性、系统性、操作性。在规划数学阅读主题时，教师应基于学生的立场，从学生的实际水平与学习需求出发，根据学生的年龄特点与认知能力去策划。比如，低段学生的阅读主题应凸显趣味性，应以故事类、绘本类为主。中高段学生的阅读主题应偏向益智、理性，如数学家的故事、数学史的发展、数学小说等。在设计阅读主题时，不宜过大，可以结合教学内容，根据教学的需要设计，围绕教材拓展阅读内容，或者结合学生生活，围绕生活实际设置，从生活中挖掘阅读素材。比如，笔者设计的主题阅读，主要是安排学生阅读数学幽默故事、数学童话故事、数学益智故事、数学家的故事等。在开展绘本类主题阅读时，笔者给学生挑选了《难忘的假期——钟面上的数学》《环游世界——数图形》《发现之旅》等书籍。

三、 精心引领指导，丰富阅读活动

教师不仅要为学生推荐阅读书目，提供阅读材料，还要当好学生阅读的引路人，提供阅读方法，提高阅读效果，丰富阅读活动，让学生亲历阅读过程与享受阅读过程。

数学阅读材料有别于其他阅读材料，具有语言简洁、知识抽象、逻辑严谨等特点。因此，数学阅读方法不同于一般的阅读。要想提高学生的数学阅读效果，必须加强阅读指导，使他们掌握一定的阅读方法与技巧，让学生做到读写结合，读画结合，读练结合，读用结合。比如，教给学生“读思结合”的方法，让学生带着问题阅读，边读边想，读后反思，领会内容含义;教给学生“读做结合”的技巧，让学生边读边做，圈一圈、画一画、写一写，圈出感兴趣的内容，画出关键性的地方，写出阅读时的疑问与感悟。

四、 借助交流评价，扩大阅读效应

“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每人至少有两种思想。”数学阅读需要交流，能给学生创造交流沟通的机会，让他们传递交换信息，让他们获得思想的碰撞，摩擦出新的智慧火花。“教育的艺术在于激励、鼓舞与唤醒。”在数学校本课程实施过程中，笔者充分发挥评价激励功效，及时对学生的阅读进行评价，在评价中帮助学生总结阅读经验，用赏识性评价激发学生阅读的兴趣，鼓舞学生主动阅读，从而唤醒学生阅读的自主意识，提升学生阅读的内驱力。

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”书籍犹如鸟儿的翅膀，阅读可以使鸟儿振翅高飞。书籍是人类的精神食粮，阅读可以让人们获得更好的发展。因此，教师应致力于数学阅读课程的开发，开辟出培育学生数学素养的新通道。

（作者单位：云南省曲靖市马龙区通泉第二小学）

本文系2019年云南省曲靖市十三五规划课题“核心素养视野下的小学数学校本课程的开发与运用”阶段性研究成果（课题立项号：QJ19032）。