案例教学法在高职计算机课程教学中的应用研究

摘 要：“互联网+”信息技术时代，计算机应用能力已成为高职学生必须具备的基本能力之一。文章围绕高职计算机课程教学展开研究，著重探讨教学中案例教学法的内涵、应用特色、存在的问题以及教学优化策略，指出高职计算机教学中应用案例教学法能够更为高效、准确地构建课堂知识体系，让学生通过学习案例、研究案例来获取计算机应用能力。

关键词：高职 计算机课程 案例教学法

中图分类号：F062.3;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-227-02

高职院校计算机课程属于公共课程，课程内容涵盖计算机文化、操作系统及有关应用软件和互联网等方面的基础知识和基本操作，其目的是让高职学生具备最基本的计算机应用能力，能够应付日常工作中对计算机的操作需求，也是提升高职学生综合素质和核心竞争力的重要载体。基于高职“工匠型”人才培养改革，计算机教学中也应更关注学生技能的培养，案例教学法基于案例解析展开教学，为学生提供参与机会，帮助学生达到举一反三的学习效果，是快速提升学生计算机应用能力的高效教学方法。

一、高职计算机案例教学法概述

案例教学法，就是利用案例开展教学的一种方法。高职计算机是一门应用型课程，教师教学中如果只讲理论、不讲操作，教学效果难以保证，但即便是教师很注重讲授操作，如果只是单调的给学生介绍计算机的应用功能、具体操作方法，学生也会觉得索然无味，而且不符合记忆规律。实际上，计算机的应用操作需要“熟能生巧”，教师要善于提取教学内容中的核心知识点，将其融合到一个有趣的案例中。这样，学生掌握了案例操作之后就具备了相应需求的操作能力。比如讲授WORD文字处理软件，不在于学生是不是全部记住了该软件的操作功能，而是在于学生能不能使用WORD来编辑和处理文档。因此，案例教学法在高职计算机教学中极具应用价值和推广前景。

二、高职计算机案例教学法的应用特色

（一）案例取材于实践

从案例教学法的应用来看，案例应取材于实践，不能与具体的应用实践脱节。否则，就会达不到课堂教学目标。从高职计算机教学来看，案例的应用一方面是集中开展相应知识点的教学，另一方面也是解决学生在计算机应用过程中遇到的难题。因此，高职计算机教学应发挥这一特色，坚持从实践中提炼教学案例。

（二）案例具备参与性

高职计算机教学中，案例教学法是实现教师与学生互动交流的一种有效教学方法。在教师讲解案例时，一般需要学生动手来进行操作练习。因此，案例教学法应用本身就具有参与性特点。因为具体的教学案例，相对书本上的理论知识更具直观性，学生更能够置身其中展开思考和探究，在相应的案例解析情境中去探索解决问题的方法，形成学习思路。

（三）案例激发能动性

在高职计算机教学中，所有应用的案例都具有一定的真实性。教师在案例教学的基础上会给学生布置一定的练习作业，当学生掌握了案例的操作过程之后，认识到计算机相关知识的应用价值，也会对自己完成相应的作业充满信心。因此，案例教学法能够调动学生的主观能动性，其不仅强调学生全员参与，还强调学生自主探究和钻研。

（四）案例解析最佳化

高职计算机课堂中应用案例教学，还应注重发挥案例解析最佳化的特点。教师在提出案例之后，要对案例进行解析。但是很多情况下，案例的操作过程和操作方式并不是唯一不变的。不少情况下，想要达到同一应用效果，可以有不同的操作方式，比如制作简单的表格，既可以在WORD中制作，也可以在EXCEL中制作，但是学生必须通过分析来选择最佳方法，以达到案例所要求的效果，具体过程不必千篇一律。

三、案例教学法在高职计算机课程教学中存在的问题

（一）教学案例的选择及设计脱离专业

高职计算机课程教学中，教师选择教学案例要十分谨慎。由于互联网上教学资源非常丰富，不少教师便会直接使用网络资源作为课堂上的案例资源，但是如果生搬硬套，往往会适得其反，让学生产生不好的感受。但有些教师为了让案例符合自己的教学进度，会选择在参考其他案例的基础上自己设计教学案例，从而让课堂教学更加顺畅。但是不管是教学案例的筛选还是设计，很多高职计算机教师一旦确定教案之后就很少更改。这样，案例教学应用可能会与高职学生的专业不符，与高职院校各专业人才的培养要求脱节。

（二）教学案例导入过程生硬缺乏趣味

在高职计算机教学中应用案例教学法，教师需要设计合理的导入过程。但是通常情况下，教学案例的导入比较生硬，教师只要讲到相应的知识点，然后就会提出用一个具体案例来进行辅助教学，让学生关注案例的具体操作步骤。这种缺乏趣味的导入过程无法激发学生的好奇心和积极性，导致达不到应有的教学效果。

（三）案例教学模式循规蹈矩缺乏创新

在高职计算机教学中，教师虽然都会应用案例教学模式，但是长期以来案例教学的应用大都循规蹈矩，没有融合一些新的技术手段，缺乏形式上的创新，导致学生对案例教学的兴趣不高。而且对于很多教师来说，只是简单地将案例教学作为一种辅助教学的方法，没有形成一种完善的教学模式，对案例教学的环节、进程、节奏的把握不到位。

（四）案例教学没有融合合作探究学习

在高职计算机案例教学中，教师容易忽视教学法和学习法的融合。一般案例教学都具有实操性，需要学生亲自动手操作和体验，这样学生才能知道自己具体存在哪些问题，有哪些操作方法没有掌握。在此过程中，教师常常让学生自己上机练习，一人一机虽然保障了学生的实践操作，但却忽视了对合作探究学习模式的应用。

（五）缺失综合性的案例教学评价环节

在高职计算机课程中，应用案例教学可以拓展学生的思维空间，帮助学生构建立体化的应用情景，锻炼学生的实践能力，但在这个过程中教师很容易忽视最终的教学评价。很多教师往往只要求学生提交案例学习成果，而没有真正对学生的学习过程和效果展开评价。学生在摸索中前行，虽然也能掌握相应的知识内容，但却缺乏学习后的反思和总结。

四、案例教学法在高职计算机课程教学中的应用策略

（一）优化案例选择设计，增强学生实践能力

高职院校开设了很多类别不同的专业，培养相应的职业技术人才，高职计算机教学应该按照各专业人才培养的要求，在开展案例教学时为学生提供贴近其专业实际的案例。基于此，教师在选择和设计教学案例时就不能千篇一律，不能面向所有专业学生教学时都使用同一套教案，而是要有一定的变通。比如在讲授文字处理软件WORD时，教材中给出了一系列的学习任务，比如制作面试通知、招聘简章、商业计划书等，但是教师还应该结合专业差异在案例内容上进行差异化设计，让每个专业的学生看到相应的案例时，都能够结合自己未来的职业进行思考，并将此作为提高自己职业能力的重要途径，从而积极参与到案例学习中来。这样，高职计算机教学就能更有效地培养学生的实践操作能力。

（二）基于情境导入案例，提高学生学习兴趣

高职计算机教师在开展教学时，要重视案例导入的过程，可以通过设计一些生动有趣的情境，让学生产生身临其境的感觉，从而调动学生学习的兴趣，让学生深入到案例学习过程中。比如在讲授PPT演示文稿设计时，教师可以设计一个“创新金点子大赛”的情境，融合“双创”教育改革的要求，将计算机案例教学与创新创业相结合，将PPT教学与学生专业创新相结合，形成有趣的情境，让学生的思维运转起来，学会用PPT来展示自己的创新创意项目。教师可以基于学生专业先用一个案例来“抛砖引玉”，让学生形成对PPT演示文稿设计的基础认识，了解展示自己的创意需要哪些内容，如何设计才能更引人注目，在这一基础上学生便会对学习PPT设计和制作产生更大的兴趣，从而达到相应的教学目标。

（三）创新案例教学模式，注重技术手段应用

高职计算机教学中，教师有必要创新案例教学模式，给学生带来新的学习体验。比如在讲授EXCEL电子表格方面的内容时，其中数据记录、管理与分析的功能，以及数据图表的创建功能都具有很强的应用性。在开展教学时，教师需要循序渐进，可以将案例设计为一个系列，这样在本单元应用案例教学时，就具有了连贯性和承接性，实现了案例教学模式的有效创新。同时，在组织案例教学时教师应注重运用一些技术手段，特别是新媒体技术与计算机教学的有效融合，例如可以把微课应用到案例教学模式中，而且微课本身就可以是一个教学案例。比如介绍EXCEL中常用公式函数的使用，就可以制作一个微课视频，用一个案例来解析常用公式函数的具体操作方法，学生还可以基于微课视频来强化课后练习，进一步巩固所学知识。

（四）融入合作探究学习，提升学生参与效果

高职计算机教学中应用案例教学法还可以与合作探究学习模式相融合。在学生独立自主处理问题的同时，把学生分成互助合作小组，共同来完成复杂案例的学习。互联网时代，文字、图形、声音、影像都实现了数字化传播，未来学生在生活、工作中也一定会接触到多媒体方面的操作，比如要学会多媒体数据的压缩，从而更快的实现数据传输，或者是学会制作简易的视频，从而实现动态文本图像的展示等等。这些内容相比办公软件的学习要难一些，所以在应用案例教学时，教师可以组织学生分成多个小组，小组成员控制在5人以内，让学生进行合作探究，基于教师提供的案例来完成相应的作业，比如利用大众化的视频剪辑软件完成1分钟视频的制作、上传和分享，提高学生实践学习的积极性。

（五）补充教学评价环节，深化教学评价改革

高职计算机教学中，教师在应用案例教学法之后还要注意加入教学评价环节，不管是课堂评价还是课后对学生的作业进行评价，都是必不可少的。在当前教育教学改革不断深化的背景下，高职计算机教师也要深化教学评价改革。在评价时，不能仅仅让教师掌握着话语权，还应给学生更多的话语权，鼓励学生相互之间开展互评。高职学生的思维普遍比较活跃，对计算机技术的应用也有自己的理解和看法，甚至有不少学生在上大学之前就具备了一定的计算机应用能力，因此教师应该经常让学生相互进行评价，让学生彼此看到对方的优势，形成相互促进的学习氛围。

五、总结

综上所述，高职计算机课程教学中，案例教学法有助于学生深度学习、对照案例掌握相应知识点，同时教师对于案例教学法的应用要有创新思维，要从内容、形式上加以创新，给学生带来新奇感，从而促进学生参与案例学习的积极性和主动性，激发学习的兴趣和乐趣。

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（作者单位：湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

[作者简介：雷群泌（1984—），男，汉族，湖南耒阳人，湖南环境生物职业技术学院教师，工程师，硕士研究生，主要从事高校管理及计算机基础课程的教学和研究。]（责编：纪毅）