集家长智慧，助力学生成长

戎丽

“在社会关系不断多样且加强的背景下，家校合作工作越来越成为当前中小学班主任工作的一个重要组成”，但提及年轻教师，家长总会先摇摇头，不信任的表情了然于目。一如当下人们寻求中医一样，无论是否能挂到名医的号，但一定会去寻找一位上了年纪的人，白发苍苍的最佳。年轻的教育者们用什么来说服家长，取得家长的信任，让家庭这一教育阵地发挥应有的作用呢？采用多种形式去寻求家长的支持和配合，才是使家庭成为孩子成长最大助力军的突破口。

一、转变沟通思路，使家校共育焕发生机

家长会是家校进行沟通交流的有力平台，是传输教育理念、聆听家长心声形成教育合力的重要途径。但部分家长认为家长会干扰了自己的正常生活，甚至会对老师或其他家长产生极大的反感。为了让家长会能帮助教师和家长双方都能获取孩子的有效信息，更多的是需要有心的“小改变”，尝试去改变家长会的内容和形式。

对于如何教好自己的孩子，一年级的大多数家长心里还是没有底气的，处于懵懂状态，没有抓手。在这样的家长会上，笔者曾邀请了两位平时成绩较好的家长和一位对自己孩子学习特别用心的家长上台交流自己在家教育孩子的一些方法和注意点。其中两位家长都提到要给孩子充足的睡眠时间。家长会后，很多家长反映他们平时没有注意到要在晚上8：30之前让孩子睡觉，难怪孩子在上课时精神等各方面表现都不是很积极。家长们的发言不过是寥寥数语，却大有成效。

家长会上，家长的角色不单单是一个很好的听众，更重要的是他们是班主任充分协调和利用的教育力量。“就一般或理想的状态而言，家长拥有更深入的对教育对象的认识、更长的教育实践、更广泛的教育场所、更富于情感的家庭教育关系、更丰富的教育经验、更弹性的教育行为尺度。”这些，都是班主任作为学校教育工作者所不易拥有的。这样的家长会受益的不仅是学生，也会是班主任。留给家长一片小舞台，让他们的智慧种子撒给所有的人。

家长会的时间毕竟是有限的，在短暂的时间里需力求效能的最大化。在召开家长会之前，班主任的准备工作尽量充分些，组织任课老师商讨班级里的共性问题，避免内容的交叉，并提前了解家长的思想动态；在空间允许下，孩子和家长一同参加会议，在会上合理进行对话机制，共同感悟沟通的重要性；在时间充裕时，孩子可以和家长一起进行团建活动……在有限的时间里，形成最大的教育合力，相互尊重，提升班主任的人格魅力。当然，除了家长会，家校沟通的渠道还有很多：网络联系、电话沟通等，有了碰撞和交流，心灵才会相通、相融，经常转换教育思路，让家校联合，促进孩子健康成长。

二、存储教育妙招，使家庭教育充满自信

心理学上指出每个个体都有差异性，在教育教学中，一线的教育工作者们也十分关注这样的差异性。那为何不可以“求同”呢？艾里克森和科尔伯格的理论都说明了儿童在不同的发展阶段有不同的心理特点，其实也可以说这两个理论都告诉大家孩子在同一个发展阶段都有一个共同点。每个家长对自己的孩子总会有独到的见解和独特的教育方法，一个问题在他家孩子身上出现，很可能另外几个孩子也有共同的问题。

前不久接到一位家长的来电，从她的表述中能感受到她对孩子最近一阶段的学习的头疼，刚刚还为孩子做作业不定心打了孩子一顿。她询问笔者有什么方法可以培养孩子专心致志的习惯。接到这样的电话，表明家长对自己的信任，在窃喜之余，又陷入了该如何给她支招的困境。终于在“库存”中搜罗一番，调取出相匹配的信息。有位家长谈起过自己孩子在学习上没有定力，他们就通过打羽毛球、夹豆子等活动来培养孩子的专注能力，一段时间的训练后，孩子的专注度有所提高。在将这位家长的做法详尽地告知来电家长后，笔者又添加了自己的一些看法：比如通过多读书来培养孩子的耐心；通过练习书法来让孩子更加专注等。来电家长听后茅塞顿开，也舒心了很多。只不过是用自己的脑子做了一下存储，又通过嘴巴转述给下一个人，最后感到幸福的有家长、孩子，还有自己。

当家校一起换个思路，抓牢问题的相通性，反而可以提供给家长或教师更多的借鉴。而家长提供的方法多是经过实践后总结的最优化的操作办法，适用的群体很广泛。倘若每个家长都有一个小方法，集結起来的智慧更是令人惊叹不已，久而久之便能形成一定的家庭教育实操体系。班主任筛选、总结后，传播给其他有需求的家长，这既减少了家长对孩子学习的烦恼，也帮助家长找到了教育孩子的自信。

三、发挥家长优势，使教育资源有效辐射

在应对众多活动时，年轻的班主任们总是单枪匹马冲锋上阵，不是他们喜欢单独活动，而是找不到合适的帮手，家长的力量常常被忽略或遗忘。一个人的力量是有限的，群体的力量是无限的，所以发挥家长优势是十分有必要的，关键时刻还是需要去“烦一烦”家长，重要的是要看班主任们如何深入挖掘并利用好家长资源。

在班级集体活动中，家长的智慧更为突出。“六一”儿童节即将拉开帷幕，班里还缺一位乐器表演者，结合节目的舞台效果，不适合古筝、吉他等乐器，这下大家都没辙了。找谁呢？就在大家一筹莫展的时候，一位会萨克斯的家长抛出了橄榄枝，并积极参与其中，在这样具有高位追求的合作中，班主任和家长是合作方，“不是谁单项配合谁，而是双方携手追求更高位的目标”。在大家的努力下，演出十分顺利。

“对班主任来说，家校合作工作具体的形式就是与家长合作实施某方面的教育工作。”有的家长有职业优势，护士家长可来校跟同学分享洗手的正确步骤，遇到流鼻血等常见问题的正确处理方法；心理医生可以来校组织团体游戏，在游戏中让班级这个大集体彼此更信任，增进友谊。有的家长有兴趣优势，懂书法的家长可走进课堂和大家分享正确的握笔姿势、各笔画书写的要点；擅长烹饪的家长，可带同学了解糕点制作的程序，体验动手的快乐，品尝分享自己的劳动成果……

物尽所用，可尽其责。学生的学习从来都不是独立建构的，而是在家长、教师、同伴的互助中建构知识体系。从课本走向生活、走向社会，从单一的教师传授变成多角度了解知识，家长资源的有效利用，既拓宽了教师、学生的知识获取的渠道，也让学生为自己有这样的爸爸妈妈等亲人而感到自豪，更是拉近了家长与孩子之间的距离。充分利用家长资源，为家长创设多样的互动学习平台，是实现家校共育的重要途径。

四、建立合作联盟，使教育空间无限延伸

家长的受教育程度、知识水平是有一定差异的，这也是造成家庭教育差距的主要原因，为了让家庭教育的优势得到最大限度的发挥，更好地服务于学校教育，必须明确目标，让家长联合起来，拓宽家校共育的空间。

（一）建立“一帮一”家庭联盟

班里总有那么几个特殊的孩子。学生A的父母忙于工作，在疲于追求经济的同时无暇顾及孩子的学习，只能将他送至辅导班，所以A同学无论是生活还是学习上都显得那么懒散，缺少学习的动力，做事较为拖拉。多次组织各科教师上门家访无效后，班主任将目光瞄向B家庭，试图建立合作联盟，从校内到校外全方位地去帮扶孩子A。B家庭住在学生A的附近，该家长较为负责，因工作性质辅导孩子的时间较为充足。班主任和B同学的家长协商后，准备分两步走，一步由家长去开解家长，以家长促家长；一步由孩子去帮助孩子。B家长领到任务后，欣然前往A同学家，会经常去和他们谈心，灌输对孩子的教育理念，时常带着自己的孩子和他们家孩子学习、玩耍。这样孩子有了伴，家长也能合理平分工作和教育孩子的时间和精力。

（二）组建智囊团

有困惑时相互开导，有困难时相互帮助，人生来都不是独立的个体，在一个团体中唯有相互扶持才能有所进步。一位家长在开学初就表明自己是小学文化水平，面对孩子在学习、生活上出现问题时经常会束手无策，刚开始不好意思开口，直到问题实在解决不了才会电话班主任寻求帮助，现在她有问题还会直接在群里问家长，家长们都会积极回应。班主任私下与班级里较为活跃的家长商议，组建“智囊”小组，为家长们可能出现的关于学生学习、生理、心理等各种问题共同出谋划策，并定期召开“智囊”团队会议，总结好的经验和方法，将棘手的问题再次明細化，形成一定的智慧思维，促进班级的整体发展。

（三）布置特殊“家庭作业”

多数学生的问题是个体化的，但在集体教育中如何减少个体化的行为给学生的学习带来的影响呢？在实践过程中发现，特殊作业的布置，不仅可以逐渐消除各种习惯或认知问题所带来的影响，还帮助学生更正之前的认知。如针对个别学生出现的攀比心理，布置学生连续一个月每日回家收集废旧物品———旧报纸、旧书、硬板纸、塑料瓶等，并进行变卖的作业，一个月后再谈谈自己的感悟；或者给一定钱物，让孩子试着当一周家，完成“小鬼当家”的作业，学会合理安排每日的开支。这样的“逼迫”会让学生明白“半丝半缕恒念物力维艰”的道理。针对午餐倒饭情况严重，布置学生回家给家人做一道自己拿手菜的作业，但从买菜到最后做完菜品都需要自己一个人独立完成，家长做好旁观者，必要时给予指点；结合季节的交替变换，还可以相机整合农事教育，让学生利用周末时间在家长带领下去农田里了解稻谷生长的过程，体验收获的快乐。

班级不是一个人的舞台，唱独角戏的人往往会离观众越来越远，切勿忽视家庭是对学生影响的最大因素，明确家庭教育本身所带来的魅力。走近家长，和他们多交流，探讨教育方法、探讨孩子的学习现状，共同为孩子的发展献计献策。对于班主任而言，在家校合作中要摆正自己的态度，认清自己所扮演的角色，不要高高在上，也不要“俯首称臣”，在相互尊重的前提下，才能合作得更好。教育从来不是一个人的事，没有经验不代表不会面临即将到来的各种问题，事情的最后总要有解决的方案。调用经验、运用智慧去营造家校和谐的氛围，同家长一道携手去唤醒儿童埋藏在心底的潜能和品性。最终的目标，是要让孩子迈着自信的脚步走在校园的每个角落，迈着欢快的步伐走向未来。