“家校共建”视角下学校管理模式的创新与实践研究

谢路生

前苏联的著名教育家———苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这个极为细致、复杂的任务。”学生管理与教育作为学校管理的一项内容，在长期的培养中仅仅依赖“家”与“校”的任何一方都难以实现人才培养目标。尤其是在现代信息社会中，各种信息繁杂；家长、教师综合素养良莠不齐；一个小小的师生冲突、生生冲突往往会由于沟通不善导致严重的后果。因此“家校共建”“家校共育”等理念随之而出，其本质上是对学生“家庭生活”与“校园生活”两个子系统的整合，通过家校共建来实现两个育人系统的相互支持，形成教育合力，最终促进学生的健康发展。

一、“家”与“校”参与学生管理中的不足

学生管理与培养不是单方努力的结果，需要学校、家庭、教师三方的配合，形成教育合力方能达成各种培养目标。但是传统学校管理中，主要是以学校为主，家庭很少参与其中，导致学校管理与学生教育中出现“家庭”缺位问题，长此以往家校之间信息交流不及时，甚至出现矛盾与冲突，这对于学校管理会产生十分消极的影响。

首先，只重视学校管理及教育，逐渐导致家庭教育被边缘化。父母是学生的第一任教师，也是常伴学生左右的良师益友，与学生接触时间最长，对学生影响最大。在我国历史长河中，家长始终处于学生管理与教育的第一位，具有学校教育不可比拟的优势。但是在现代教育机制下，许多家长认为将学生交给学校，学校即需要肩负起学生教育与管理任务，这种思想导致家庭教育逐渐被边缘化，家长对学生的教育也转变为“管理”“放任”，而不是教育。显然这对于学生的全面发展是百害无一利的。

其次，在学校管理中缺少了家庭的支持，家校之间所产生的冲突日益增多。近年来，新闻中关于家校冲突的报道屡见不鲜。究其原因，即是学校与家长对于孩子管理、教育所承担的责任不同，认识也不同，看待问题的角度也存在很大差异。尤其是在學生管教方面，甚至存在不可调和的矛盾。例如，在学校某些活动中，经常听到家长抱怨做这些活动，不如让学生多做些作业，多学些知识。而教师对于不支持活动的家长也是怨声载道。学生在学校受到管教或者与其他同学发生冲突，家长就会到学校大吵大闹，严重干扰学校正常教学活动的开展。

最后，在学校管理中缺少了家校共建，导致学校管理与学生教育产生“瘸腿”问题。在学生教育中，教师无疑是专业的，对学生教育与管理更加系统，也更有计划性。但是，家长与学生之间的亲情关系也是教师教育所不能比拟的。如果二者存在任何一方的缺失，那么学生教育与管理就不能形成闭环，孤木难支，最终导致学校教育出现问题。

二、“家校共建”在学校管理中的价值与优势

近年来，随着家校共建理念的推广与实践，许多学校都建立各种途径、各种方式的家校共建，也取得一些可喜的成绩，探索出多元化的家校共建模式。从学生成长角度看，家、校是一对利益共同体，其合作的本质目的是促进学生健康发展，确保学校人才培养质量的提升。所以，实施家校共建，将家庭引入校园管理，对于学生教育、学校管理具有多方面的价值。

（一）为学生成长保驾护航

家校共建是围绕学生发展这一明确目标开展合作的，合作的另外一个目标则是为学生发展提供良好的校园环境，这是学生健康发展的基础。学校管理与教育的特点是普适性，无法根据学生成长环境、认知能力差异等提供针对性的管理方案。而家长由于专业性的缺失，又无法为学生全面成长提供专业化的指导。因此家校共建即是形成这种教育合力，弥补二者各自的欠缺，进而确保学生能够安全、健康、全面地发展。

（二）帮助学校日常工作的顺利开展

在传统学校管理中，教师、学校对学生教育、管理具有高度的权威性。所以，彼时家长对学校、对教师都怀有无比的信任，并且十分理解和支持学校工作的开展。在现代社会背景下，孩子的成长受到更多关注，家长越来越多参与到学生日常成长与学习中，信息交流沟通过程中家长也希望参与到学校管理之中，并表现出较高的热情。例如，许多家长主动参与低年级班级卫生工作；配合老师完成教学任务等。所以，家校共建背景下的校园管理工作可有效减少学校管理工作问题与阻力，促进学校管理质量的提升。

（三）充分利用社会资源，提升学校管理质量

在信息社会中，学生接触的信息来源更加广泛，也更具自主性；学生知识学习、思想发展更加多元。教师与学校不再是知识唯一的传递者，教师对学生的教育与管理能力被削弱。在此背景下，必须将家长引入学校管理与学生教育过程之中，带动各种社会资源参与学校管理，为学校教学活动开展、硬件设施建设等方面建言献策，补充学校管理的不足进而促进学生的可持续发展。

三、“家校共建”视角下学校管理模式的创新

家、校作为一对利益共同体，只有相互协助、相互支持，形成教育的合力，才能促进学校管理质量的提升。基于此，本节结合家校共建中学校管理现状，提出家长参与学校管理的具体策略。

（一）突出家校共建中学校的主导作用

家长在参与学生管理中，其最致命的问题是缺乏专业知识，所以对于学生管理，参与学校管理都存在许多不足。而学校作为专业人才培养机构，则更多肩负着教育学生的重任。虽然许多学校在家校共建理念下，已经建立起家委会等机构，但是并没有发挥实际作用，原因即是学校缺乏对家长参与学校管理的引导，导致家长参与度不足、参与能力不够。

因此，在家校共建过程中，学校必须起主导作用。首先，学校通过各种活动来提升家长的教育能力。充分发挥教师、学校在学生管理与教育中的专业优势。积极地、有效地推动家长参与各种校园管理活动。同时教师也需要发挥教育作用，积极与家长互动，向家长传递专业教育知识的同时，了解学生在家庭生活中的情况，进而促进学生管理成效的提升。其次，开展多种形式的家长会活动，鼓励家长对学校管理问题、学生教育问题献言献策。第三，根据校园实际情况，由学校编制针对性的“家校共建”手册，明确家校共建中学校、教师、家长的责任。让每个人都明确在学校管理中自己的责任与义务。最后，各个班级建立家校共建社交联系途径，实现学校管理、学生教育信息的实时交流与沟通，在畅通消息渠道的基础上，建立更便捷的信息沟通途径，促进家校共建效率的提升。

（二）落实“家委会”对学校工作的监督作用

影响家长参与家校共建积极性的一个重要原因，即是家长与教师地位不对等，处于劣势地位，因此通过建立“家委会”的方式，让家长对学校管理工作进行监督，成为提升家校共建质量的重要途径。民主监督是学校管理工作质量提升的重要途径，家委会作为家长的代表履行监督工作，既是家委会的责任，更是学校管理不可或缺的动力。

首先，落实家委会对学校工作的监督与管理权，首要任务是建立班级、年级、学校三级家委会，选出代表参与班级、年级、学校工作的监督与管理。例如在我校家委会建设中，班级家委会的建立主要以班级中时间充足、热心参与学校工作的家长代表组成。然后从班级家委会中选出成员作为年级家委会成员；年级家委会选出责任人担任学校家委会成员。建立多层次的家委会，才能更好代表学生家长，更好履行监督管理责任。

其次，家委会要切实发挥作用，去走访家长，了解家长对学校管理工作的建议与意见。例如班级家委會运行过程中，班主任和任课教师既可以主动接受家长监督，也可以进行走访，将学校管理工作方向、办学规范等对家委会进行通告，向社会公开，接受监督，进而确保学校管理工作的顺利进行。又如，学校可以定期开展家长恳谈会，让家委会代表对学校管理现状与不足进行探讨，为学校管理工作发展出谋划策，进而推动学校管理工作得到不断优化。

第三，需要学校为家委会监督工作的落实创建一个和谐的环境。在日常工作中可以发现，许多家长在家委会中往往发言较少，甚至只知听从老师建议。其根本原因是家长缺少“畅所欲言”的环境。针对此种情况，学校要切实保障家委会的监督权，让家长有效监督，敢于监督、乐于监督。

（三）转变理念，提升家校共建中教师的桥梁作用

在家校共建中，三个主体缺一不可。一般学校管理中教师是学校与家庭联系的桥梁与纽带。提升家长在学校管理中的作用，就需要教师发挥好纽带作用，切实建立起家庭与学校的联系，让家长更好地参与到学校管理之中。

首先，班级教师要积极与家长建立联系，完成学校工作的上传下达作用。例如在每个班级中建立基于微信、QQ、钉钉等软件的信息交流平台，班主任、年级主任都要加入其中，与家长进行交流，听取家长意见，减少家长建言的环节。

其次，积极与家长沟通，确保学校各项管理制度的配合与落实。在学校出现新的办学方向、新的活动时，教师要积极向家长宣传，确保家长知晓，进而更好地配合管理工作的开展。

第三，要丰富家委会内容与形式，切实起到“家委会”作用。在家校共建服务学校管理中，家委会是最常用、最有效的方式。在创新中，需要教师转变思想，经常开展家委会活动，彼此交流教育经验与学校管理中的问题，共同商讨解决方案，而不是简单聚焦学生教育问题，才能切实发挥家委会作用。

纵观世界教育发展历程，家庭在学校工作开展中的作用是不可替代的。本文研究发现，家校共建不仅有利于学生全面发展，更有利于学校管理质量的提升。但是针对家长缺乏教育技能的问题，在家校共建中就需要学校发挥主导作用，家长配合、协助学校管理工作。学校则为家校共建开展提供良好基础与和谐环境，主动接受家委会对学校工作的监督。最终在双方配合下，促进学校管理质量与教育水平的提升。