初中英语阅读教学中开展群文阅读的实践与探究

李树静

阅读是英语学习的重要组成部分，有助于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称“课标”）中明确提出：初中阶段学生要完成15万词以上的阅读量，教师可以结合教学实际适当扩展教学内容，增加相同主题的阅读材料進行阅读、讨论、写作等教学活动。为了落实课标要求，群文阅读这一教学实践探究便应运而生。群文阅读作为一种新型的英语阅读实践应用于英语阅读教学可以增加学生的阅读量，提升学生的阅读速度和质量，为构建高效英语课堂打开一扇窗。

一、群文阅读的含义及意义

群文阅读教学是一种运用具有特定指向的多个文本进行阅读教学的教学形态，根据一个或多个议题选择多文本组合进行师生集体建构式教学，最终达成共识的过程，使阅读教学从单篇走向多篇，从单一走向多元，从课内走向课外，从封闭走向多元，通过多文本阅读指导学生阅读学习。其特点是以议题整合群文，以群文拓展议题，所选同一主题的文本之间存在紧密联系，即语篇主题或主题语境高度关联，同时与主题相关的核心词汇复现率较高。群文多文本模式阅读从不同程度的广度和深度来加强学生对于议题的理解，提高了学生的语言理解能力和表达能力。教师可以充分利用多文本的优势，通过议题引发学生对不同文化的思考，让学生系统地分析不同文化的优缺点，对不同文化进行鉴别和区分，从而真正内化所涉及的文化知识，增强自身的文化意识。同时学生通过阅读这些文本，能够纵向追溯、推进议题，进而培养聚合思维，改变、补充、巩固和加深自己对议题的看法，从而培养学生思维的批判性和创新性。

二、群文阅读的教学实践与探究

（一）基于群文阅读实施原则的文本的选择和整合

阅读教学中，教师在研读课程标准的基础上，充分发挥主导作用，按照教材顺序挖掘、梳理不同单元文本与课外资源的整合。一是以教材文本为载体，单元内部整合，体现教学的整体性；以课内文本为主体，链接课外文本，体现阅读的拓展性；以话题阅读为线索，同类文本迁移，体现话题的聚合性。二是以相同、相近的主题，选择和推荐符合学生水平的阅读资源，开展系列阅读。如，可以以主题为线索、以作者为线索、以体裁为线索、以表达方式为线索等。以“Reading”主题意境为例，在教学中，我选择了四篇文本进行组合阅读，文本1 The worth of reading帮助学生了解阅读的意义与价值；文本2 The ways of effective reading介绍了高效阅读的方法；文本3 Some good books teenagers should read向学生推荐了部分比较值得读的图书；文本4 Read online让学生辩证地看待当下纸质图书与电子图书的优势与不足。四篇不同的文本紧扣“Reading”主题，使学生充分挖掘并发挥文本主题所蕴含的语言知识、文化知识等核心素养元素的信息提取、加工整合，从而达到探究文本主题意义和育人价值提升的目的。

（二）基于群文阅读实施原则的教学模式实践与探究

1.导入议题，引发阅读兴趣

教师利用多媒体、图片等多元刺激手段建构真实主题意境，激活学生的阅读热情与欲望，搭建起学生的背景知识与阅读文本之间的桥梁。

2.整体阅读，架构议题框架

学生对所选文本进行整体阅读，在大脑中形成一个整体的主题框架，接下来，教师带领学生绘制思维导图，为议题的推进和建构做好准备。在学生对所读文本有了整体感知的基础上，进行对比阅读，找出其结构和内容中的相同点与不同点，培养学生的思辨能力。

3.深度阅读，培养发散思维

以议题为线索，进行议题的横向和纵向延伸，师生之间和生生之间进行多元交流碰撞，让学生对议题进行深度的思考，有了更深层的感知。学生可以通过小组合作的形式，总结、反思、表达个人观点，达成共识。

4.自主写作，完成迁移应用

多语篇组合群文阅读，给学生提供了可理解的语言输入，开阔了学生的思路和视野，学生在自主写作中加以借鉴与运用。首先学生通过思维导图来列出写作提纲，构建写作框架；然后要求学生使用阅读过程中所积累的同类话题中的好词、好句。这样既加深了对群文文本的理解，又提高了学生的语言运用能力，并促使其进一步内化所读文章及所掌握的语言表达。

英语群文阅读教学是一种具有突破性、创新性的阅读教学实践，丰富阅读教学内容的基础上，拓展了学生的阅读视野，同时学生通过在主题语境下的议题共同建构，学会对文本表层信息进行分析、对比、综合、评价，这种对主题意义由浅入深的理解和探究过程有助于学生形成系统思维和积极向上的人生观、价值观及行为能力，促进学生全面成长。群文阅读教学的实践与探索也存在不同程度的问题，这种教学模式对教师的专业知识、教学能力和文化素养以及整合教学资源的能力提出了更高的要求。教师要紧扣课标对阅读教学的要求，从学情分析、教学设计、教学研究等层面深入思考如何在日常教学中充分运用群文阅读，使得教材内容、课标理念、群文阅读相辅相成，促进学生核心素养的提升。