运用读写结合策略提高英语学习能力

乔中华

英语是初中阶段的一门重要学科，在这一阶段可以培养学生的阅读与写作能力，为培养语感奠定基础。农村学生的英语写作能力一直比较薄弱，教师应把读写结合策略运用到课堂教学中，以此提高课堂教学质量与学生学习效率，使学生对英语阅读和写作产生浓厚的兴趣，增强英语学习能力。

一、读写结合策略对提高英语写作能力的重要性

阅读与写作不分家，这也是近年来大语文学习兴起的重要原因，英语学习同样如此。传统英语教学中，教师忽略了写作教学，导致学生作文呈现词汇少、句式单一等情况。阅读教学中，当学生了解了句式结构、文章大意、答案来源后，就结束了对该篇文章的探索，并未深入透彻地了解文章。这种单向灌输不利于学生学习兴趣的激发。

教师应将阅读与写作有机结合。大量阅读可以使学生认识更多单词，了解不同的文化内容，见识更多的句式结构，掌握具体的学习技巧和方法，这样学生在阅读后才能更好地发挥主体意识，运用文章中精美的句式结构及短语学以致用地进行写作练习，从而达到激发写作兴趣、培养英语语感、提高写作水平的目的。

二、初中英语读写教学中存在的问题

1.没有专门的英语写作课程

語文写作是各个学段都会设置的课程，但当前罕有学校开设专门的英语写作课。英语课上学生通常记忆单词、学习句式结构、理解文章大意，而这些浅层次的知识并不能吸引学生深入地学习，也不能引起学生的兴趣。

2.对英语写作没有足够的重视

学生在课堂上学习英语的时间是有限的，教师不能把过多的时间用在写作指导上，只能在考试前让学生多背诵优秀作文模板，从中挑选精彩的句式运用到考试作文中。但这种方式对学生来说只能起到一时的作用，并不能真正提高学生的英语写作水平，不利于学生的全面发展。

3.阅读与写作分离，缺乏学习指导

一篇优秀的英语习作，一定是在正确的阅读与写作指导下完成的，所以教师应当把阅读与写作相结合的教学策略运用到课堂中。

三、初中英语教学中读写结合策略分析

1.导入阅读

教师应发挥教学主导的作用，以学生为主体，发现每个学生的闪光点。在每节英语课之前，教师可以提问或图片展示的形式提示本节课的教学重点，向学生提出有关课文内容的问题，让学生自由回答，然后再导入新课。如教学八年级下册Unit2时，在阅读课文之前，可以让学生用英语来表达他们去过哪些地方度假，以此激发学生对文章的兴趣，为写作提供素材，打牢基础。

2.阅读阶段

一篇课文中往往有大量生词和短语，教师可以提前给学生布置一些阅读任务，让学生带着问题去阅读、理解课文，这样可以让学生的学习目标更明确。读完课文后，教师先让学生发言，通过学生的回答对他们的阅读成果有个大致了解，接下来教师可以利用多媒体，以图片或视频的形式把答案呈现出来。这样一方面能激发学生的学习积极性，使学生积极主动融入课堂，提高课堂效率，另一方面也能使学生快速了解句式结构及课文主要内容。

3.小组讨论

在教师的指导与带领下，学生完成了对课文的精读，了解了文章内容。之后，学生可以通过小组合作的形式讨论文中短语、句子的用法。以及文章的写作结构。教师可以选取课文的精彩段落让学生仿写，从而更加牢固地掌握知识。

4.写作阶段

上述对课文内容的理解，新掌握的词汇、句式结构及语法知识，都为下一步的写作教学奠定了基础。这种读写结合的教学策略既能提高学生的阅读能力、培养独立的思维模式，又能让学生学到更多词汇，开阔眼界，为后续学习打下基础。

四、读写结合策略在英语写作课堂中的运用

教学中运用读写结合策略有利于学生英语水平的提高。从阅读方面来说，读写结合能扩大学生的英语阅读量，不同类型的文章能使学生学到不同方面的知识，提高学生对英语阅读的兴趣。英语课外阅读量的增加又使学生增强了学习英语的信心，提高了学习效率，从而达到良性循环。从写作方面来说，学生从阅读中能获取大量知识，将这些知识合理地运用到写作中，就能让文章更饱满、词汇量和句式更丰富，从而在英语学习中收获进步的满足感，为以后的英语学习奠定良好的基础。

例如，以“My favorite holiday”为题，给学生开设一堂写作课。教师可以先让学生去搜集关于my favorite holiday的文章，认真阅读里面的知识内容，了解文章的写作思路与大意，不明白的地方可以进行小组讨论，如果小组也解答不了，可以课堂上向教师请教。由于是学生自主学习的文章，他们阅读起来就会更加认真。在读完几篇文章后，有了大致思路，学生就可以进行写作练习了。这种阅读与写作相结合的教学策略提高了学生主动学习的能力，有利于学生创新思维的发展。

综上所述，在初中英语课堂教学中运用读写结合策略，能促进教学效率的提高，通过阅读提升写作，再通过写作深化阅读，使学生真正成为课堂的主人。