信息技术与数学课程融合之我见

苏燕

基础教育课程改革已经进入飞速发展期，在“互联网+”的大时代背景下，信息技术和教育的融合愈发深入，信息技术图文声像并茂的特点，在创设各种教学情境方面有着独特优势，下面笔者以一节数学课《数学广角———集合》为例，来阐述信息技术与小学数学课程的融合情况。

一、创设问卷调查，有的放矢促教学

课前老师进行说明，“昨天我们通过问卷星给同学们做了一個课前小调查，调查的结果让老师对同学们的学习情况有了一定的了解，希望通过这节课的学习，同学们能有更大的收获。”

融合点：“课前小调查”和“课前小研究”是老师们上课前了解学情的一种常用方法，用以了解学生学习本节课之前的学习储备、学习习惯和学习方法，通过调查结果，老师们会更加有针对性地进行教学。通过信息技术与小学数学课程的融合，将传统纸质版的课前小调查改为用问卷星软件设计好后发送给学生填写，系统会自动生成统计结果，并用统计图的方式呈现，清晰直观。

二、创设情境，激发学习兴趣

上课伊始，全班在平板上玩课堂小游戏《找出既会飞又会游的动物》，接着进行《脑筋急转弯》活动：两个爸爸和两个儿子去动物园，他们只买了三张票（每人都得买一张票），便顺利地进了动物园，这是为什么呢？（同学们纷纷举手）老师顺势揭题：生活中像这样的重复现象还有很多，今天我们就一起走进数学广角，来学习有趣的重复现象。

融合点：利用希沃白板5软件自带的课堂游戏功能设计出课堂小游戏《找出既会飞又会又的动物》，图文声像并茂的课堂游戏能最大程度地调动学生学习的积极性，集中注意力，主动参与课堂学习。利用希沃易课堂软件将这个小游戏推送到学生平板，让每一位学生都能通过平板来参与游戏，真正做到学生参与全覆盖。

三、创设分层练习，培养知识运用能力

首先，通过希沃课件出示题目：两根同样长的木条钉在一起，每根木条长20厘米，重叠在一起的部分长6厘米，这两根木条钉在一起后从头到尾长多少厘米？全班读题后，孩子们独立思考；然后老师将课件推送到平板上，学生们在平板上列算式作答，答题完毕后截图上传。老师根据学生的答题情况请小老师上来讲解，最后师生互评。

融合点：课堂练习是数学课堂中必备的一个环节，是检查学生知识技能、提高智力水平的保证。无法及时进行课堂反馈一直是传统课堂的弊病。以前，学生课堂作答后由于技术有限，无法当场呈现学生的作答情况，课堂反馈存在滞后性，影响了教学效果。现在利用希沃白板软件和希沃易课堂功能，将课件与学生平板同步，将课件内容推送给学生，让学生在平板上作答，再让学生将作答结果截图上传。通过平板操作，不但可以让老师第一时间了解学生的答题情况，知道学生掌握知识点的程度和学生的想法，同学们也能在学习的过程中及时呈现自己的所思所想，既锻炼了动手操作能力，对信息技术的使用更加娴熟，也培养了思维能力。

四、一点思考

无可置疑，信息技术与小学数学课堂融合后，将会给学生带来更多更有效的学习体验和更开放的学习方式，让学生体会到前所未有的学习乐趣。老师们也体验到了技术革新带来的方便性和高效性，希沃白板中完备的数据库，完善的各种工具，让老师们制作课件完全不费吹灰之力，里面自带的课堂小游戏模板能让老师们用傻瓜式的操作就能设计出一个有趣的课堂小游戏；易课堂里自带的评价功能，让老师们能及时看到学生们的答题情况，能及时根据学生的反馈对课堂教学内容进行调整，使自己的教学行为更加趋向于学生的学习发展需要。

但是，是不是每个环节都能用信息技术去突破，这个是有待老师们思考的。比如说，就拿《数学广角———集合》这节课来说，在突破教学重点环节，的确不太适合用信息技术来教学，反倒是用传统的教学方法，借助呼啦圈实物，用设计好的教学情境“猜圈的4位同学在一个呼啦圈里”，“跑步的3位同学在另一个呼啦圈里”，通过两圈慢慢合并，让学生更加容易理解集合圈意义，更加容易理解集合圈里各部分表示的意义。

综上所述，信息技术与小学数学课程的融合，不但促进了教改的发展，也促进了教师专业素养的发展。教师通过信息技术，图文声茂地将复杂枯燥的数学知识以学生喜闻乐见的方式呈现，提高了教学实效，也促进学生思维的进一步提升。但是融合需要一个过程，需要老师们的努力，需要学生们的配合。意识到信息技术的优越性，合理地选取能够利用信息技术突破的教学环节，多考虑学生的学习方式，是将信息技术与数学课程融合的前提。积极创新，大胆尝试，多操作多体验，才能让信息技术更好地为我们的数学课堂服务，才能让课堂教学更加富有趣味性和实效性。