新时代下小学数学课堂有效教学策略研究

【摘    要】小学数学是一门基础课，是学生理解和学习数学的起点。在新时代，教师必须改变观念，更新教学思路，探索符合新课程和新时代的教育教学方法，从而使学生们对数学有正确的认识，指导学生进入数学之门，并产生学习兴趣，从而达到有效的教学效果。本文主要分析了有效策略在小学数学课堂中的重要性，在此基础上讲解了当前的小学数学教学中存在的问题，提出了可行性的解决方案，希望可以为有关人员提供到一定的参考和帮助。

【关键词】新时代;小学数学;课堂教学;策略研究

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0120-03

ResearchonEffectiveTeachingStrategiesofPrimarySchoolMathematicsClassintheNewEra

（Jinan Meilihu Second Primary School，China）LIU Aihui

【Abstract】Primary school mathematics is a basic subject， and it is the starting point for students to understand and learn mathematics. In the new era， teachers must change their concepts， update their teaching ideas， and explore education and teaching methods that are in line with the new curriculum and the new era， so that students have a correct understanding of mathematics， guide students into the door of mathematics， and generate interest in learning， so as to achieve Effective teaching effect. This article mainly analyzes the importance of effective strategies in elementary school mathematics classrooms. On this basis， it explains the current problems in elementary school mathematics teaching， and proposes feasible solutions， hoping to provide relevant personnel with a certain reference And help.

【Keywords】New era; Elementary school mathematics; Classroom teaching; Strategy research

制定有效的教学策略是学校和教师负责学生的学习。通过实施一系列有效措施，来提高学生的学习水平和课堂教学的效率。当前的小学课程越来越多样化，学生需要掌握越来越多的知识，数学越来越抽象，但是数学也越来越接近生活，因此学习数学对小学生来说非常重要。有效的教学方法可以让教学变得非常有趣，从而可以更好地吸引学生的注意力，丰富课堂互动并提高课堂效率。在当前形势下，教师应当转变自身的观念，不断更新教学模式，寻找出适合当前学生学习的教学模式，才能实现到有效教学。

一、有效教学的概念

随着我国初等教育体系的不断完善，“提高课堂教学的有效性”已成为广大教师最为关注的问题。所谓有效教学，从概念上讲是指：在对课堂教学内容进行讲解的过程中，教师应以有力发展的教学目标为自身教学内容的指导方向。在充分遵循学生的认知规律的基础上，科学有效地运用合理方式激发学生的学习积极性和探索性，促进学生有效地掌握学习过程中的知识和技能，进一步培养学生的思维能力，进而能够有效地提高学生的学习能力以及动手能力。有效教学的最重要内容之一就是“有效教学”，即教师必须在有限的时间内有效地指导学生，使学生获取更多的知识，大大提高其学习能力，并且能够最大限度地提高学习效率。

二、教学策略的重要性

在小学数学教学过程中，学生们对数学学习的兴趣还有正确理解与教师的教学方式有着密不可分的联系，他们会认为数学只是教科书中的知识，与数学无关。其次，教师不能有效地把数学知识与教学结合到一起，学生也不会对数学产生任何兴趣，教学方法缺乏活力和兴趣。如果学生讨厌学数学，那一定是因为教师的教学指导不当，或者学生的态度不客观、不公平，对有学困生没有给予足够的重视，导致了学生们受到冷落等，所以，在小学数学课堂教学中，教学方法不是策略的重要组成部分。由于年龄的原因，学生自主学习能力不足，学习几乎依赖于教师的指导。因此，教学方法不仅是学生学习数学的保证，同时也是学生热爱和学习的保证数学。这也是培养学生自信心，提高学生学习积极性的关键。

三、教学存在的问题

（一）观念陈旧

虽然新课程标准的改革已经渗透到各學科的课堂教学中，但一些教师仍然深受传统教学的影响，在教学中使用填塞式教学，完全将学生视为学习机，而忽略了学生的自主学习能力，对于一些知识只能死记硬背记忆。需要记住一些数学上的定义、概念和公式，但是需要通过实践来吸收和吸收更多的知识，但是由于教学方法的原因，学生没有有效的学习方法，不仅加大了学习压力，而且对学习能力缺乏兴趣，不利于学生的学习和发展。

（二）忽视了学生兴趣的培养

对于当前的小学生来说，兴趣在学习中起着非常重要的作用，是学生学习数学的主要动机和因素。但是，在应试教育的影响下，许多数学教师只是在课堂上灌输知识，担心浪费课堂时间和教材。语文知识的内容完全向学生讲解，没有学生探究的空间。学生的好奇心和兴趣被忽视了。学生学习积极性不足，会严重影响到学生的学习态度、学习成绩和教学效率。

（三）教学内容较为枯燥

数学的特点是其具备许多符号语言和逻辑关系。很多学生对此感到特别枯燥，无法建立长期的自信心。如果教师不重新整合抽象数学的内容，将会导致更大的教学难度障碍。真的生活和数学内容是有效提高数学学习兴趣的途径知识。教师如果光是注重理论知识的讲解，就很难有效地引起学生们的学习兴趣。

（四）教学目标不明确

教学的目标不明确的主要原因如下：首先，教师对课堂教学的重视不够。其次，教师上课前的准备还不够。课前准备包括教学设计和教学效果期望。如果上课前教师的准备不够，就会导致课堂教学混乱，主次内容不清楚，最终导致教学效果不理想。

（五）教学结构不合理

整个课堂设计的框架是教学结构，包括课堂教学环节的设计，每个环节的具体内容、方法和安排进度等，合理的教学结构不仅可以保证教师的教学思路清晰，教学过程有序，而且可以保证学生的学习过程是循序渐进的，从简单到深入。小学数学中，许多教师的教学结构设计，没有充分结合学生的实际需求，对学生的学习兴趣和接受的能力没有考虑到，没有考虑到科学合理的具体实施过程，从而导致课堂有效性教学大大降低。

四、解决策略

（一）改变观念，创新方法

新时代的教师必须具备新时代的教学思想和方法，能够理解新课程的教学思想，根据学生的学习需求积极创新新时代的教学方法，熟悉借助先进的教学方法和设备，改变课堂教学模式，创建更适合学生学习的课堂环境;实践性体验学习的方式，例如把信息技术应用到课堂教学中，创造情境，提出问题，小组合作等，教师如果能够科学合理地利用这些新颖、灵活、有趣的教学方法的话，一定能够激活数学课堂的气氛，从而能够使学生在新的数学教学模式中开心快乐地学习，把消极的学习态度真正地转变成积极的学习态度。学习态度的改变提高了学生的学习成绩进而使课堂教学效率大大提升。只要教师能够科学合理地使用这些有趣有趣的新型教学方法，他們就可以激活数学课堂，让学生在新的数学教学模式下快乐学习，并将消极的学习态度真正转变为积极学习态度。学习态度可以有效提高学生的学习成绩和课堂教学效率。

（二）注重对学生兴趣的培养

由于小学生的年龄，他们学习并不是因为数学的重要性，不是因为数学成就的重要性，而是因为他们对数学感兴趣。因此，作为新时代的数学教师，我们必须使用多媒体和悬浮设置可以组织学生的练习方法，能够烘托课题的气氛，学生的学习兴趣也能够激发出来，对学生的数学学习更有帮助。如果学生通过以下方式记住一些乘法公式、运算规则、概念、公式、单位和定义，他们不会有很高的学习热情，学习效率低下。但是，如果教师能依照学生的心理特点，将一些公式、公式、单位转化成有趣的童谣，学生不但会对学习的热情高涨，也会对自己的学习产生更大的兴趣。提高学生对数学学习的兴趣非常重要，学习数学也很重要。教师要注重培养学生的数学兴趣，学生的学习兴趣得到激发，学习的积极性得到调动，也让学生参加整个教学的过程，才可以更好地达到教学效果。

（三）情境教学模式拉近距离

对数学教师来说，在日常教学中必须认识到数学知识源于人们的日常生活，同时又为人们的日常生活服务，因此教师在课堂教学中为学生开展的活动必须以日常生活为基础。可以有效地将课堂教学内容与学生的生活结合起来，使数学问题更贴近日常生活，使学生感到快乐;学生可以在学习过程中回顾日常生活、数学和未来情景，当他们再次遇到类似问题时，学生可以在课堂上积极考虑和运用教师的教学方法来解决现实生活中的问题。这不仅可以提高学生的学习效率，而且可以提高他们运用数学知识来更科学地解决问题的能力。教师可以通过这一过程来帮助学术摆脱课堂教学的限制，减轻学生对传统课堂教学的心理压力。只有学生的学习质量与综合素质得到提升，在课堂学习的过程中才能锻炼自己，不断提高数学教学论的学习效果。在创建教学情境的过程中，教师为学生创造良好的课堂教学情境，应该通过学生的实际情况和学习特点来制定。同时，教师还应考虑教材中知识的内容。良好教学环境的创造能够激发学生的学习兴趣，并且能够调动学习的积极性和主动性。教学情境的创建可以应用于教学的各个方面，而不仅限于某个环节。在创造教学情境之前，教师应根据教材中学习内容的不同，与现实生活进行有效接触，关注课堂教学的需求，打造出状态良好的课题情境，为小学数学的课题教学有效性得到提高。

（四）利用多元化教学方法，促进学生综合发展

如果教学方法过于单一，则学生很容易感到无聊并且对学习不感兴趣。因此，在教学过程中，小学数学教师可以采用多种教学方法，培养孩子的学习热情，激发学生的求知欲。例如，在教授新知识点时，教师可以通过多媒体显示图片或相关视频，以使孩子们对新知识有直观的感觉。知识教学完成后，教师可以带孩子验证知识点。例如，从三角形稳定性的角度进行学习时，教师会指导学生用材料制作相应的形状，以便孩子们可以通过亲身经历来了解真相。

（五）明确课堂教学目标

在小学数学教学中，教师必须清楚课堂教学目标。只有当教师有目标时，他们才能被激励去做好教学。只有这样，他们才能正确判断课堂教学是否达标，他们才能根据判断结果反映来改进教学工作。在制定教学目标的过程中，教师不仅要参考过去的教学经验，还要根据教学进度，教学内容的重要性和学生的理解能力进行思考和制定。

（六）鼓励学生发言

当前我国教育事业的迅速发展，人们开始注意到教师在课堂上欣赏和鼓励学生，从而提高数学课堂的有效性教学数学老师鼓励学生在课堂上回答教师提出的问题，从而不断提高自己的数学水平对学习的信心。每个学生都有不同的个性。一些学生上课比较积极，喜欢主动回答教师的问题;有的学生比较内向，从不主动回答教师的问题。因此，教师必须了解每个学生的个性特征，给予他们个性化的指导，引导所有学生一起发现和讨论数学问题，以便所有学生都有机会在课堂上锻炼身体，并鼓励学生表达他们对数学的看法。即使课堂上给出的答案有误，教师也不应做出令人震惊的评论，并应予以鼓励，使课堂上的每个学生都可以在课堂上进行相应的练习。

（七）利用趣味性的数学思维

在新时期的数学课堂中，教师可以有效运用趣味性教学方法来拓展学生的数学思维能力，也能对学生的独立思考和解决问题的能力有所培养，促使学生在束缚的思维方式中解脱出来。在传统的教学过程与发展在数学思维方面，教师可以在课堂上拓展学生的数学思维。我们也应该改变传统的教学方法，通过解决作业中的问题来巩固他们的知识。

五、结语

由上可知，教师应在新时代发展的背景下转变自身的教学思想和模式，结合到学生的具体情况制定出合适的方法，采用到科学合理的教学模式才能将课堂打造成适合学生学习的课堂，从而为学生的学习打下良好的基础。

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作者简介：刘爱慧（1987.12-），女，汉族，山东济南人，本科，研究方向：小学数学。

（责编  侯  芳）