基于创新思维培养的电工学课程思政研究与实践

姜 霞 李 飞 覃爱娜 罗瑞琼 吴显金

（中南大学自动化学院 湖南·长沙 410012）

总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程。2020年3月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，确定课程思政建设的意义、任务、建设目标要求等。因此，作为高校技术基础课的电工学开展课程思政的研究和实践成为当务之急。

1 电工学课程思政的目的和意义

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。电工学是高等学校非电专业的一门技术基础课程，是一门应用性、实践性很强的课程。但在前些年的教学实践过程中，我们多少感觉到在当代大学生中存在家国情怀信念不足、学习目标不够明确、学习主观能动性不强等现象。通过认真学习贯彻教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，我们已经意识到坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观的重要性。在科技飞速发展、竞争激烈的当下，我们要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。确立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程目标，深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学，达成德育渗透的教学成效，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

2 电工学课程思政的研究与实践

创新型人才作为实现中华民族复兴的关键因素之一，国家出台了一系列的政策来推动和激励创新型人才培养。通过挖掘课程内涵，融入课程思政元素，培养出具有创新思维能力的新时代大学生。

2.1 课程教学目标的研究与实践

通过开展课程思政，使学生经过本课程的学习，不仅获得电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，拓宽视野、开阔思维，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，为学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术和科学研究等工作打下坚实的基础，同时培养学生工程知识的应用能力、自主学习能力、团队合作能力、沟通表达能力、实践创新能力，使学生成为满足国家和社会需要的新时代优秀大学生。

2.2 课程教学内容的研究与实践

通过开展课程思政，我们挖掘课程教学内容中的思政映射与融入点，探索电工学的课程思政建设与改革思路。下表以第一章电路基本概念及元器件为例，我们基于授课要点形成思政映射与融入点。（见表1）

表1

2.2.1 培养学生的爱国情怀

结合“中国制造2025”对制造业的人才需求，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，提高学生思想政治素质。

2.2.2 培养学生的敬业精神

结合教学内容相关知识点，通过华为电子芯片、5G技术的自主研发等典型事例，引导学生向业界前辈学习，培养学生的工匠精神和敬业精神

2.2.3 培养学生的科学思维

通过电路的综合分析和解题过程，教会学生用哲学辩证的思维习惯看待问题和处理问题，掌握正确的学习方法和思维方法，培养学生逻辑思维与辩证思维能力，形成科学的世界观和方法论，促进学生身心和人格健康发展。

2.3 课程教学方法的研究与实践

通过问题驱动、案例分析、仿真演示、故事导入等方法，将思政元素贯穿到教学的全过程。引导学生根据实际需要完成一般电路的设计和搭建，学会使用常用的电子仪器仪表，对线路及器件进行测试，能进行简单的故障诊断与排除，培养学生的工程知识的应用能力。启发学生主动了解电工技术发展现状、分析国内外行业动态等，养成终身学习的习惯，形成清晰明了的职业发展观，通过学习具备不断适应发展的能力，培养学生的自主学习能力。通过实验分组、课堂小组讨论等方式，培养学生具备一定的组织管理能力，根据团队成员的能力与特长合理分配任务，并协调完成分组讨论，培养学生的团队合作能力。通过学生绘制思维导图、演讲讨论等方式清晰地表达复杂工程问题，能够在今后的学习工作进行有效的沟通和交流，培养学生的沟通表达能力。指导学生理论与实践相结合，通过实验和创新项目提升学生的实践创新能力。

用好课堂教学这个主渠道，在课堂教学中，通过开学第一课，帮助学生建立起本课程与先导课程和后续课程之间的联系和逻辑，满足学生成长发展需求和期待，使学生站在学科交叉点的高度掌握课程的发展历程和实际应用，更好地培养学生的思维能力和应用能力。教学过程中通过故事讲授和优美的 PPT，通过“1.01 效应”（0.99365=0.03，1365=1，1.01365=37.8）激励学生不断探索，积极进取，通过应用实例，培养学生的探索精神和创新能力，以及发现问题、分析和解决实际问题的能力。通过课堂礼仪，建立课堂行为规范，在课堂教学过程中，实现育人元素知识融入，引领学生世界观、人生观、价值观的形成。

3 结束语

我们作为高校教师要始终加强师德师风建设，探索符合创新思维培养的课程教学改革思路，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，切实做到以德立身、以德立学、以德施教。