“伟大的改革开放”议题式教学设计

杨金艳

一、教材与学情

（一）教材内容分析

“伟大的改革开放”是思想政治必修1第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》第一框。该框下设两目：“改革开放的进程”，是本框的情境导入部分;“改革开放的意义”，是基于上述情境的进一步情感价值分析。

（二）学情分析

学生在初中已经学过有关改革开放的知识，但从抽象的经济、政治和文化等角度把握这节课的内容还有一定的困难。

（三）教学目标与重难点

【教学目标】

1.了解党的十一届三中全会取得的成果，理解重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线和做出改革开放这一重大决策的意义。

2.了解改革开放的进程和成就，感受改革开放给中国带来的深刻变革。

3.通过探究、合作、讨论、展示，引导学生加深对我国改革开放这一基本国策的理解、认同，提升学科核心素养。

【教学重难点】

改革开放的意义。

二、教学构思

（一）教学思路

本框题主要内容是改革开放的历程和意义，教师在教学时可以使用《我们走在大路上》的视频资料，以“改革开放何以伟大”为总领全课议题。

（二）教学路线

本课采用议题式教学方式。议题、情境、活动、任务四个要素形成以下四条线。

议题线：由议题和“议题论证—议学延伸”两个环节组成。

情境线：由“改革开放史—上海浦东开发开放—中国改革开放成就—中国改革先锋”组成，提供“议中学”载体。

活动线：由“论证和展示—讨论和展示—续写和展示”组成，为“议中学”开辟路径。

任务线：由“论证十一届三中全会是改革开放之始—描绘改革开放的时空版图—展示浦东的开发开放—点赞改革先锋—续写春天的故事”组成。

三、过程与意图

环节一 十一届三中全会的历史转折

【学科概念】改革开放的开端。

【议题情境】十一届三中全会召开背景。

【议学活动】结合相关视频，联系课本，感受十一届三中全会的意义。

【设计意图】本节课用视频的方式再现当时的情境，使学生快速进入课堂，为描绘改革开放的进程做好铺垫。

环节二 描绘改革开放的时间轴

【学科概念】改革开放的历程。

【议题情境】“庆祝改革开放40周年大型展览”在国家博物馆开幕。

【议学活动】模拟博物馆解说员向来自全国各地的游客介绍改革开放的伟大历程。

【设计意图】通过角色扮演，有助于学生掌握改革开放的历史进程，培养学生的公共参与能力。

环节三 回望上海浦东，读懂中国改革开放

【学科概念】改革开放的意义。

【议题情境】上海浦东开发开放30年的变化以及取得的令人瞩目的成绩。

【议学活动】学生展示上海浦东的社会实践研究调查报告，透过一组数字直观感受上海浦东30年开发开放的成绩。

【设计意图】能引起学生情感上的共鸣，从而引发学生对改革开放这一决策的政治认同，坚持中国特色社会主义道路自信。

环节四 致敬中国改革先锋

【议题情境】2018年，庆祝改革开放40周年大会表彰了100名改革先鋒。

【议学活动】学生课前查阅资料，了解100名改革先锋的具体事迹，并选择其中一位，谈谈他为国家和社会的发展做出了怎样的贡献。

【设计意图】感悟改革先锋对当前中国特色社会主义实践的感召、引领作用，并能由己及人，内化这种引领的先锋精神，产生“争当先锋”的强烈意识。

环节五：续写春天的故事

【学科概念】改革开放的未来。

【议题情境】站在新的历史起点上，社会主义现代化强国的建设离不开我们每一个人的奋斗与担当。

【议学活动】谈谈你将如何助力祖国改革开放更加美好的明天。

【设计意图】利用真实的情境，让学生自觉参与祖国改革开放建设，在真实情境中达成公共参与。

四、反思与评价

本课内容具有非常重要的地位，只有理解了改革开放的缘起和意义，才能真正体会中国特色社会主义道路的正确性，从而增强学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，提升学生的政治认同感。同时，如何将改革开放40年的伟大事件浓缩到一节课，如何将改革开放与中国的发展史相融合是授课教师首先要思考的问题。