学生发展性评价办法

马光龙

为了全面贯彻党的教育方针，落实习近平主席“要加大对农村地区、民族地区、贫困地区的教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会”教育改革要求，将我校“成人成事”的全人教育引向深入，全面提升学生在品质、学习、纪律、卫生、劳动、助人、合作意识、社会责任诸方面的核心素养，切实将学校教育文化渗透到学校教学与生活的各个方面，激励学生营造良好的班风、校风，形成自我激励、相互竞争的气氛，发扬和改进我校多年实施“五彩花圃”的评价传统，让学生从个体开始全方位地进行自主学习成长，记录每一个学生具有个性特征的成长足迹，切实将生活、自律、自学、自控能力的培养落到实处，形成正确的学习观、生活观、价值观及社会观，让我校广泛的社会关系征集到的社会捐助资源和学校用于激励评价的资源充分发挥其激励、肯定、服务、支持作用，逐步形成学生懂得自尊，懂得珍惜，懂得感恩，懂得创造，懂得合作，懂得分享的健康人格和做人的品质。

一、活动主题

用双手创造生活；用智慧改变自我。

二、活动愿景

懂得自尊 懂得珍惜 懂得感恩

懂得创造 懂得合作 懂得分享

三、活动背景

让我校教育方式不断适应新的发展形势，教师管理学生的方式从“施加影响”向“感知体验”转变，逐渐上升为“理解内化”层次。追求“学校社会化、学习生活化、生活低碳化、工作合作化”的学校教育自主发展目标。本着使学习与育人相互交融落地实践的愿望，让我校追求多年的全人教育走进少年儿童的学校生活，根据我校学生实际，结合我校“五彩花圃”评价经验，创造性地开展自我成长“积分卡兑换虚拟货币”“爱心银行”“成长超市”运营活动。

四、活动意义及目的

我校所在地区经济相对落后，学生中单亲家庭、父母重病残疾家庭、经济特别困难家庭、留守儿童家庭特别多。为了进一步提高学校办學水平，凸显学校特色，适应本校学生个性发展，我校德育工作在在经过长期的研究与摸索，以发展性评价的角度来培养学生的道德品质，在原有“五彩花圃”的基础上延伸出“成长积分卡”，实行“成长超市活动”。

“成长超市”活动是通过建立超市的形式，学校将激励机制民主化，根据问卷需求调查集中采购一些日常生活学习用品、娱乐器材，对征集到的社会爱心物资进行分类上架，按实物成本积分标价，然后给每个学生设置一个成长积分存折，结合班级“五彩花圃”，教师随机评价贴星（花）等班级、少先队管理机制，通过“个人发展积分—转换虚拟货币—购买超市物品—荣誉表彰”的运营模式，不仅能够激发孩子们对学习的兴趣、对生活的热情，而且还能在潜移默化的自主管理过程中形成积极、健康、向上的生活态度和正确的价值观，克服不劳而获的不健康心理，懂得用自己的努力来获得自己想要的东西。实现“用双手创造生活，用智慧改变自我”的全面育人目标。

五、活动运营理念

让激励成为需求，让爱心不再廉价；让学习成为生活，让创造变为成长。

六、活动运营目标

1.超市成立目的在于合理支配用于学校学生激励机制的经费投入，搭建社会与学校之间的桥梁，把社会的爱心物资变成让学生通过自己良好的表现，来赚取自己生活学习的必备物资，一方面改变农村孩子教育资源稀缺的现状，另一方面能够让孩子懂得有付出才有回报。

2.让学生在教师科学的人生观引导下，在通过“制定自我成长计划—确定价值创造目标———实施自我约束—跟进成长评估—提升生活能力—实现健康自主发展”六个步骤的自我管理能力培养过程中，逐渐形成学生积极向上、健康自主、团结协作的意识，提升学习生活能力。

七、运营模式

1.物资：

（1）学校学生激励机制的经费投入。

（2）通过联系有意愿支持教育的爱心企业获得支持物资。

（3）物资清单详见《新集学校成长超市成立策划》（后续根据实际需求来改动）。

2.虚拟货币购买模式：

（1）虚拟货币根据物资数量情况，按照物资总价值的三分之一作为一学期货币的发放量，每个年级按照人数比例，对当学期的总货币进行划分。

（2）当学期各个年级发放量按照学生比例，由各班级班主任在本学期开始时领取，由班主任针对各个科目任课老师发放情况进行配置。

（3）班主任以及各个任课老师，根据学生平时在德、智、体、美、劳各个方面的表现进行奖励，具体奖励数额不做限制，但每学期各个年级发放总额根据学生比例规定。

（4）若当学期虚拟货币发放完毕，为公平起见，进行统一补充。

（5）10新集币可以兑换一元虚拟货币，5个一元可兑换五元虚拟货币，以此类推。