STEM项目式学习教育环境下学生的劳动能力培养

文∣万锦棠 覃爱容

随着我国素质教育的发展与新课程的改革，劳动教育逐渐被重视，强调学生德智体美劳全面发展。现在很多学生在家中很少有机会做家务劳动，为了更好地促进学生的全面发展，在小学教学过程中结合STEM教育，提高学生的劳动技能，培养学生的动手能力。

一、在STEM教育环境下开展劳动教育的意义

在传统分科教学环境下，学生的学科成绩备受关注，但是他们的劳动能力却得不到有效的培养。虽然综合实践活动课和科学课会涉及劳动，但并不够。当前很多学校在STEM教育环境下，实施基于项目学习的课堂学习。STEM教育是将科学、技术、工程以及数学进行有效的结合，从而开展的教学活动，能够让学生得到更好的培养与教育，提高学生的综合素质水平。让学生有计划、有目的地参与日常劳动，提高学生的动手能力，帮助学生塑造良好的价值观与劳动意识。同时劳动教育也是新时代教育发展的要求，为学生的综合发展提供新的途径。在加强学生的劳动教育过程中，要不断强化与塑造学生的个人意识与价值体系，提高学生自身的德智体美劳综合素质能力，让学生正确认识自己、认识社会，增强学生的责任感，促进学生全面进步与发展。

二、STEM教育环境下学生劳动能力培养的实践探索

基于STEM教育环境开展劳动教育可以让学生更加灵活、有效地解决实际问题，增强学生的学习体验，同时STEM教育具有良好的趣味性、艺术性，可以为学生营造良好的学习氛围，提高学生的劳动意识，形成良好而健全的人格，提升学生的动手实践能力，促进学生的全面发展与成长。

(一)项目引领，设计采用开放性作业

教师在教学过程中将劳动教学与STEM理念有效融合，开展项目式教学法，让学生以一个具体项目为中心，通过小组合作的形式，借助科学与技术等知识，解决实际问题。教师采用开放性的作业，激发学生的想象力与思维能力，推动学生更加深入地学习和使用劳动技能，在发现问题、研究问题以及解决问题的过程中，学生通过应用多种现代工具，对需要制作的作品材质、造型进行艺术分析，结合相关的测量数据，完成劳动作业。在学生学习以及实践的过程中，通过动手操作提升情感体会，从实践应用中提升学生的综合素质。

比如在小学劳动课程中，教师以“旋转木马”作为教学项目，通过课堂的教学让学生了解和掌握“矢量图编辑”“激光切割”的制作技巧，再结合之前所学的数学长度测量、长度单位使用的相关知识，让学生在信息技术课堂上完成旋转木马的模型设计，在综合实践课堂上按图样通过激光切割机把零件切割出来再进行拼装，学生可以通过改变旋转木马的顶部装饰或增加文字，制作个性化的旋转木马。除此之外，学生还可以通过学习步进电机的工作原理、物联网的基础控制原理实现对旋转木马的远程控制。

(二)合理评价更新教学评价观

在课堂教学中，合理运用STEM教育核心素养评价量规，让教师更加关注教学细节，将劳动教育落到实处。教师不再只关注学生的卷面成绩，开始关注学生在学习过程中的动手能力、自主学习能力等。教师可以依据评价量规对学生进行课堂评价，让学生依据评价中的要求提升动手能力。

STEM教育核心素养评价量规

(三)自主社团，搭建互动式平台

除了课堂教学之外，学生还可以自己搭建社团等互动平台，教师通过布置任务来提升学生的能力。比如通过让学生组建社团开展集体活动，社团成员通过小组的形式进行旋转木马、龙舟、会说话的水杯、多功能日历等作品展示，提高学生动手制作的热情。通过建立自主社团，让STEM教学理念与劳动实践融入学生学习，全面提升学生解决问题的综合能力。

(四)家校合作,共促成长

近年来，很多学校开展贴近生活的主题活动让学生回家实践。比如“为家人做一个菜”“变废为宝”“策划一次家庭旅行”“压岁钱理财计划”等。以“为家人做一个菜”为例，学生在学校学会使用搜索引擎功能查找一个简单的菜谱，在回家下厨之前，教师要教导学生用火安全的知识，回到家后，学生要跟家长到菜市场购买食材，对如何选择食材有所了解。回家后，学生在家长的指导下学会用电子秤分配不同食材的分量。在烹调过程中，学生要学会掌握时间，对时、分、秒有更清晰的理解。这样的实践课程通过学校和家庭相互分工，在实施的每个环节都能够训练学生的劳动能力。

STEM教育环境下劳动能力的培养

三、结束语

在STEM教育环境下开展劳动教学，要注重学生发现问题、解决问题的能力，给予学生足够的自由发挥空间，发掘身边的项目主题，让学生能够从完成身边的小事情开始，树立良好的劳动意识，课堂教学与劳动结合让学生了解劳动的意义，传承中华民族的美德，通过家长与教师的鼓励，激发学生的劳动激情，同时感受到劳动的快乐，树立良好的劳动意识，促进劳动教育有效开展。