贵州省高职学生阅读现状调查研究

孙春梅 李光华

(1.安顺职业技术学院 安顺 561000； 2.贵州职业技术学院 贵阳 550023)

阅读作为获取知识、实现智力提升、促进科学辩论、交流信息和塑造思维的一种手段，对高职学生高尚思想道德品质的塑造、知识的积累、技能的培养和综合素质的养成具有积极的影响。因此，通过调研了解贵州高职学生在阅读态度、阅读内容、阅读方式等方面的现状和需求，便于贵州高职院校图书馆知己知彼，有针对性的开展阅读服务，对学生进行积极的阅读引导，不断提高贵州高职学生的文化素养、综合素质和实践能力，进而通过文化育人助推贵州高职院校立德树人和内涵式发展。

一、贵州高职学生阅读现状问卷调查实施及样本基本特征

为了解贵州高职学生阅读现状，笔者在2019年上半年通过问卷调查的方式对贵州高职学生的阅读现状进行了调查。问卷的调查对象设定为贵州省不同市(州)高职院校在校高职学生。调查对象尽量做到性别均衡、年级不同、专业不同。问卷内容包含学生基本信息、学生对阅读的认识、阅读目的、阅读内容、阅读时间、阅读方式等。

本次调查共发放纸质问卷408份，回收408份。对于回收的问卷，首先判断问卷的可信性，识别并剔除无效问卷。本次调查中将以下情况之一的问卷判断为无效问卷：一是漏答问题超过必答问题的1/3及以上；二是问题的回答存在逻辑矛盾或前后矛盾；三是随意作答。通过筛选，最后有效问卷320份，有效率78.43%。

对于回收的有效问卷，首先对其进行编号，然后将问卷中的所有选项进行编码(未选项用“0”表示，选项用“1”表示)并录入文本文档中(33题除外)，然后再将文本文档中的选项编码导入Excel表格中，最后将Excel表格的数据导入IBM SPSS Statistics19并进行数据处理。在对数据进行分析前，对导入的数据进行检查和核对，对于有问题的地方依据问卷的编号查到问卷进行核实。

贵州省高职院校学生调查样本的基本信息特征如下：性别方面，女性学生为50.5%，男性学生占49.5%。在年级分布上，以一、二年级学生为主，分别占比47.8%和47.2%，三年级样本较少，只占5%，这跟三年级学生外出实习不在校有关，符合高职院校实际情况。从专业分布来看，以工程与技术科学类为主，占比32.5%；第二是医药科学类，占比22.8%；第三、四是人文社科类(包括经管、文史哲教育)，占比21.9%，三者占比之和为77.2%，艺术、体育和自然科学类占比都较低，这跟贵州高职院校专业设置有一定关系。

二、 贵州高职学生阅读现状分析

(一)一致认为阅读很重要

调查结果显示，51.56%的调查学生认为阅读非常重要；22.81%的学生认为阅读比较重要；24.38%的学生认为阅读重要；只有1.25%的学生选择不太重要或者不清楚，说明贵州高职学生在阅读重要性问题的认识上是一致的。

(二) 阅读目的主要以增长知识、提升自身文化素质和专业技能学习为主

表1 阅读目的

调查结果显示，如表1，无论从响应百分比还是个案百分比来看，学生的主要阅读目的排名前三项的分别是增长知识、提升个人素质修养，陶冶性情和专业学习。现在社会就业竞争激烈，高职学生只有不断增长知识，提升个人素质和学好专业知识及技能才能更好的就业，阅读具有一定的功利目的。

(三)阅读内容主要以专业学习书、经典名著、畅销书和网页信息为主

从表2可以得知，学生平时阅读最多的内容排名前三的分别是教科书、教辅工具书、专业辅导书、技能书等；经典名著等书籍；火热畅销书籍(包括网络小说、漫画等)。调查的320个学生样本中，24.4%的学生最喜欢阅读的内容为教科书、教辅工具书、专业辅导书、技能书等，这符合学生主要以学习专业知识为主的现状。53.2%以上的学生选择经典名著等书籍、火热畅销书籍(包括网络小说、漫画等)、网页信息(包括微博、信息等短消息)，这三种可视为学生阅读的第二主要内容。期刊、论文、文献资料等、报纸、杂志是第三类阅读内容。

调查结果表明，学生除网页信息(包括微博、信息等短消息)等浅阅读外，教辅资料、技能书、经典名著等书籍阅读的学生依旧占据一定的比例。

表2 阅读内容

(四) 阅读时间及阅读数量有待进一步增加

表3 阅读时间及阅读数量

阅读时长是阅读行为的一个重要指标[1]，表3显示了贵州高职学生每天阅读时长和除阅读教材外，每月读书数量。每天阅读时间在1～2小时的同学最多，占比46.9%，2～3小时的占比28.1%，这些阅读时长里面包括网页、微信等网络阅读时长。半数以上的同学每月读书数量在1～2本之间；阅读量在3～6本的占比30.6%。根据中国新闻出版研究院2020年4月20日发布的第十七次全国国民阅读调查数据来看，2019年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.65本，人均电子书阅读量为2.84本[2]。贵州高职学生的阅读时长说明贵州省高职院校的学生大多数都具有一定的阅读行为，但是作为阅读黄金期的学生，在阅读数量和时长还有待一步增加。

(五) 阅读方式以数字化和碎片化阅读为主

表4 阅读方式

从对贵州高职学生阅读方式调查结果来看(见表4)，调查对象中采用最多的阅读方式为数字化阅读方式，包括网络在线阅读、手机阅读、阅读器阅读、电纸书阅读(以kindle为代表)等，占比42.5%；其次是纸质阅读(纸质书、报纸、杂志、文献资料等)，占比35.9%；微信微博阅读(公众号)阅读占20.3%，而音频阅读(听书App、广播电台等)仅占1.3%。53.8%的调查对象数字阅读比重在20%～50%之间，数字阅读比重在50%以上的占22.8%。62.5%的调查对象每天的碎片化时间在30分钟至2小时之间，30分钟以内和3小时以上的碎片化阅读时间的只占27.2%。数字化阅读、微信微博阅读(公众号)、音频阅读(听书app、广播电台等)三者比重占64.1%。

而从对每天碎片化阅读时间调查结果来看，贵州高职学生平均每天至少进行30分钟的碎片化阅读，而30分钟至1小时碎片化阅读的学生占比39.4%，1～2小时的占比23.1%，2～3小时的10.3%。再结合表4中的阅读时长，我们发现贵州高职学生多数阅读时间都是在进行碎片化阅读。

三、影响贵州高职学生阅读的因素分析

任何事情有因必有果，有果必有因。贵州高职学生的阅读现状跟他们自身素质、学校氛围以及现代信息技术发展息息相关。笔者认为贵州高职学生阅读现状和行为主要受以下因素的影响。

首先，是贵州高职学生自身原因。高职学生由于受教育环境、家庭情况、自身学习能力等多方面的影响，一方面，学习主动性不强，学习能力普遍较弱，阅读基础较差。另一方面，很多高职学生进入大学阶段后，对自己的学习和未来缺乏规划，放松学习、随大流盲目度日。调查同时发现，大多数高职学生缺乏选书和阅读技巧，面对茫茫书海不知道该读什么书、怎么读，加之大学校园课余生活丰富，让很多学生远离了阅读。

其次，学校环境及文化氛围。贵州高职院校相比其他发达地区的高职院校来说，在办学理念、硬软件条件、办学模式和课程设置方面都有很大的差距。贵州高职院校办学条件普遍较差，而在办学模式和课程设置上较注重学生专业学习和技能的提高，而在学生人文素养和综合素质培养上重视和投入不够，导致学校文化活动和文化氛围缺乏，学生阅读积极性没有很好的引导。很多学校的图书馆建设滞后、缺乏必要的馆舍、经费和人力资源，功能不完善、资源缺乏、阅读推广活动开展较少且质量不高，加之对学生阅读兴趣、习惯和阅读技巧的培养不足，最终致使很多学生不愿走进图书馆阅读。

最后，现代信息技术发展原因。随着社会的发展， 网络和智能手机不断普及，互联网、大数据、物联网、云计算等信息技术的发展和微信、微博、教育APP多媒体层出不穷，网上信息的不断多元性。当前的高职学生是伴着现代信息技术和多媒体发展长大的一代，熟悉并热衷现代各种互联网、新媒体等的运用。他们阅读方式和内容更加多元化和个性化。相比传统阅读，他们更热衷数字阅读。同时，许多网站和自媒体想方设法吸引学生关注，导致部分学生整天沉浸在网上聊天、刷网页信息、刷视频等娱乐消遣，习惯快餐式和碎片化阅读，缺乏经典阅读和深度阅读，以至于阅读效果不理想。

另外，由于现在网络和各种搜索引擎的出现，学生能够迅速获取所需内容，几乎不再需要课下阅读大量的参考性书籍文献。这也直接导致了高职学生“时时百度”“事事百度”，看一下标题，扫一眼主要内容，就能获取关键性的知识，不必阅读全文、全书，很难养成系统的、整体性的阅读习惯[3]。

四、贵州高职图书馆阅读推广策略

调查分析贵州高职学生阅读现状和影响因素，就是为了更好地提出优化贵州高职院校图书馆阅读推广的策略，进而提升贵州高职学生综合素养和学校内涵式发展水平。笔者认为贵州高职学生阅读意识薄弱、阅读能力差一定程度上跟贵州高职图书馆建设水平和服务能力相关。要培养学生的阅读习惯，提升学生综合素养，贵州高职图书馆需要从营造书香文化环境、提升书香文化服务能力和开展阅读指导、倡导经典阅读三方面入手。

(一) 营造书香文化环境

1. 政策引导和资金保障

目前，国家层面非常重视职业教育和全民阅读推广，也先后制定了相关政策。贵州高职院校应该根据国家政策指引，转变发展观念，加强内涵式建设，高度重视文化育人，制定详细的文化育人政策和方案，营造良好的校园书香氛围。通过文化的熏陶，培养出徳技兼修、具有工匠精神的高素质复合型职业技能人才。国内深圳职业技术学院早在2013年就提出“以高度的文化自觉推进文化育人、以文化引领技能型人才培养，实现高职教育转型升级”的理念，创立高职院校文化育人理论体系，先后颁布《全面推进素质教育实施方案》《文化育人实施纲要》，进行顶层系统设计，构建全方位多层次的文化育人实践模式[4]。

力争建立多元财政保障体系，为图书馆建设提供资金保障。一方面，随着国家对高职发展的重视和改革，对高职教育的支持和投入也会不断增加，贵州高职图书馆应该利用好国家政策，通过多种方式宣传图书馆在高职人才培养中的重要性，争取学校资金和人力支撑，保障图书馆开展服务的软硬件需求。另一方面，除了校内资金支持外，图书馆需要创新思路，通过合作积极争取社会资源。如通过加强与各种捐赠基金会、社会文化机构联系，争取捐赠经费；通过与学校合作企业进行共建或获取赞助，或者在校庆等特殊日子，争取优秀校友的支持。总之，贵州高职图书馆要群策群力，在政策允许的前提下，多方争取经费支持，力争建立多元化财政保障体系。

2. 打造舒适优雅的馆舍环境和阅读环境

阅读环境能对读者的阅读产生极大影响，贵州高职图书馆应打破传统观念，用创新发展的眼光，加强图书馆环境和文化建设。打破传统的库室设计，按照功能分区进行空间打造，在馆内设置讨论室、独立自修室、放映室、音乐欣赏室等空间，使图书馆有文化馆、学术报告厅、影视厅、音乐馆的部分功能，将图书馆打造成集学习、交流、休闲等多功能的智慧图书馆。同时还要结合贵州各个高职图书馆所在地的文化特色及学校办学特色，打造具有地方特色和本校特色的阅读环境，充分展示贵州高职图书馆的特色。如书库、走廊、门口等处，悬挂师生创作的书画或摄影作品，低矮书架上摆放学生实训作品和学生园林设计与花艺作品等；也可以结合地方文化和学校专业设置，悬挂代表地方文化和专业特色的挂画、名人名言等。

(二)提升书香文化服务能力

1. 制定馆藏发展政策和规划

丰富、结构合理的馆藏资源是图书馆的立馆之本，是阅读活动开展的基本保障。笔者在对贵州高职图书馆发展现状调查中发现，贵州很多高职院校图书馆的文献建设不能满足学生的阅读需求，存在馆藏结构不合理，更新不及时，专业图书少而旧等问题。贵州高职图书馆应在摸清本校藏书情况、学生阅读需求以及院系专业设置的基础上，通过参观学习、专家论证等方式，制定本馆的馆藏发展政策和规划，有效的指导以后的馆藏建设工作；要使采购经费有效利用最大化，购置读者需要的书刊，提高图书利用率。在加强纸质资源建设的同时，要加强数字资源建设，使馆藏纸电资源达到合理的比例。此外，在馆藏经费有限的情况下，图书馆可以通过接收捐赠、合作及整合网络资源、建立图书馆联盟、文献传递等方式加强馆藏资源建设，构筑多元化阅读平台，推动各种阅读文献和载体协同发展，实现馆藏资源的最大化，不断满足读者的资源需求。

2.打造一支专业的阅读推广团队

图书馆阅读服务工作是一项活动化的服务，需要完整的实施流程。要保证阅读推广取得一定成效，需要一支专业的阅读推广团队支撑。图书馆可以选取一部分熟悉图书馆资源和服务，具有不同专业背景、有活力的年轻馆员组成阅读推广团队。通过“送出去，引进来”的方式加强阅读推广知识和实践经验的培训，提升阅读推广服务能力。同时，还要加强队伍的组织管理、考核激励，激发推广团队的工作积极性和主动性，不断提升阅读推广开展效果。图书馆也可以通过走校内外合作道路，联合校内外各种资源，如校内机构和学生社团、社会资源(数据库商、企业、文化机构及文化自愿者)等，走多元协同主体之路，在一定程度上解决贵州高职图书馆专业人员缺乏问题。

3．加强新媒体的建设和利用

随着时代的发展，各种新媒体、新技术层出不穷，如QQ、贴吧、微信、微博、抖音等。高职学生都是伴着新媒体成长的一代，热衷于各种新媒体的应用。贵州高职图书馆在开展阅读推广时也要迎合这一需求，在推广中不断加强新媒体的建设和应用，把阅读推广活动、数字资源嵌入到微信、微博、抖音等，充分利用新媒体开展阅读推广和宣传，引导高职学生进行高质量、有效的数字阅读。

(三)开展经典阅读推广与专业阅读推广

1. 经典阅读推广

经典阅读是素质教育和培养人文素养的需要，是对传统的继承。通过阅读经典，人们不仅可以积累知识、提高语言表达能力，还可以与经典对话，感受和体验经典文本的形象、情感和意义世界，从而陶冶情操、净化心灵、升华人格、运用经典答疑解惑，引导人生[5]。贵州高职院校图书馆可以通过以下几种形式开展经典阅读推广。

(1)经典书目推荐。一方面，图书馆可以联系校内各部门和专家学者，编制本校的经典阅读推荐书目，再通过校园网、微信公众号、官方微博、微视频等方式向全校读者推荐。图书馆也可通过设立经典图书阅览室或经典图书专架进行推介；另一方面，通过举办优秀图书展，开展书评等活动进行经典推介。西南交通大学从2014年起，每年发表“西南交通大学经典阅读推荐书目”，并在学校主页“交大文化”板块设立“经典悦读”专栏，用于展示师生经典阅读读后感优秀作品[6]。贵州高职学校也可以根据学校地理和办学特色拟定经典阅读专栏板块名称，在学院和图书馆网站、微信公众号等设立经典阅读专栏，用于推荐经典书目、书评以及读后感等内容。

(2)经典演绎。通过经典诵读、经典展演、画经典、名著影视欣赏等进行经典演绎。深圳图书馆开展的“读剧”活动，以艺术演出的方式将经典作品搬上舞台，演员通过艺术语言将剧中的人物性格、人物关系、复杂的情节，立体地呈献给观众。该活动方式也为我们贵州省高职院校经典阅读推广提供借鉴。

(3)经典导读或开设经典阅读课程。首先，图书馆可以定期开展经典导读讲座，邀请校内外知名文化学者、专家开展经典读书讲座、各种论坛和沙龙活动。通过专家学者的导读引导读者爱上经典。其次，有条件的学校还可以通过把经典阅读嵌入通识课或专门开设经典阅读导读或赏析课程，培养读者经典阅读兴趣和能力。

(4)举办各种经典阅读竞赛类活动。从问卷调查结果来看，各类竞赛活动是读者喜欢的推广方式之一，图书馆可以开展经典朗诵比赛、经典知识竞赛、经典演讲比赛等活动。通过竞赛活动增强对经典文化的了解和宣传。

(5)数字经典阅读推广。前面调查发现，贵州高职学生数字化阅读、微信微博阅读(公众号)、音频阅读(听书app、广播电台等)三者比重占64.1%。图书馆应该抓住高职学生这个阅读趋向，开展数字经典图书资源推荐。图书馆可以将馆内的经典图书数字化，并整合网络上的经典资源，打造专门的经典数字资源网站，按模块把这些资源分类，让学生能一站式找到高质量、适合自己需要的资源。同时，图书馆也可以把这个资源嵌入到自己的微信公众号、微博等，通过内容推送或阅读打卡共读的方式推广资源。

2.专业阅读推广

高等职业教育培养的是具有专科层次的技术技能型人才，学生在学校所需学习和掌握工作岗位必须的专业知识、专业技能及专业精神。图书馆通过开展专业阅读的活动，可培养学生专业阅读意愿和阅读能力，提高学生的职业技能。图书馆开展专业阅读推广的主要形式可以从以下几个方面进行。

(1)专业图书推荐和展览。图书馆联合二级学院各专业教师，通过在图书馆书库设立各专业图书专架，定期向学生推荐各专业图书、好书；也可以在大厅不定期举办专业图书展览，结合海报、微信、微博、校园网等媒体进行宣传。通过专业图书推荐或展览，把读者的注意力从全馆资源吸引到较小范围的专业图书上来，提高专业图书的借阅率，从而培养学生专业阅读兴趣，养成专业阅读习惯。

(2)举办专业阅读讲座、沙龙和座谈会，进行专业阅读指导。图书馆可以邀请校内专家教授、各专业学科带头人定期为学生举办专业阅读讲座、沙龙和座谈会，通过面对面的方式进行专业阅读方法、心得体会交流，推荐好书，解答学生在专业阅读中遇到的困难和问题，帮助学生提高阅读兴趣和效率。

(3)开展形式多样的专业推广活动。除了以上专业阅读推广外，图书馆还应创新推广模式，多举办受学生欢迎、学生参与度高的专业阅读推广活动。如通过线上线下举办优秀书评、专业读书达人秀、专业图书漂流、专业阅读笔记大赛、专业知识“一站到底”竞赛、专业阅读共读或打卡活动以及有奖赠书、专业阅读交流互动活动等。通过这些学生喜闻乐见的形式，提高学生专业阅读的参与性，不断培养阅读兴趣和专业技能。

高职学生的阅读状况、行为和需求直接影响学生发展和高素质职业人才的培养。贵州高职院校图书馆只有在充分了解在校高职学生的阅读行为和需求，针对其行为和需求积极开展阅读指导和推广活动，让高职学生多读书、读好书和好读书，让他们从阅读中汲取更加丰富的营养，让阅读成为提高学业、健全人格、提升综合素养的必需，才能更好地发挥高职院校图书馆立德树人、文化育人的功能。