浅谈情境教学法融合思政教育在Arduino程序设计基础课程中的应用

梁水英

【关键词】情境教学;思政;Arduino

一.引言

传统的教学先理论学习后进行验证性实验，以Arduino程序设计基础课程为例，以程序的讲解为主，忽略了情境的设计、问题地分析与解决、软硬件的调试，不能培养学生分析思考的能力以及调动学生自主学习的积极性，学生缺乏解决实际问题的能力。本文针对这些问题，提出在Arduino程序设计基础课程教学过程中应用情景教学法。合理设计教学情境，设置合理的项目引导学生“做中学，学中做”，在项目实施过程中，融入思政教育，在亲身实践中增强创新精神和创新意识，加强爱国主义教育，培养工匠精神，提高法制意识和生态文明意识。使学生的专业知识、情感、技能得到全面发展，调动学生自主学习积极性，不断提高学生的动手能力。培养学生解决实际问题的能力。

二.学习情境设计

Arduino程序设计基础课程分解为5个项目，分别是呼吸灯、液晶显示、小型气象站、自动浇花系统和交通信号灯，项目设计表如表1所示。

三.教学实践

以教学班级为试点单位进行教学改革实踐，通过以上的情境教学法，做到“学中做，做中学”，教学实践设计如表2所示。

以项目5交通信号灯的设计为例，课前老师在超星平台发布3个小视频（在无交通灯的十字路口，车辆通行杂乱无章;在有交通灯的十字路口，车辆有序通行;因车辆或行人不遵守交通规则而发生交通事故的案例视频）。紧接由老师布置任务：学生分小组进行交通信号灯的设计，制定每个队员的小任务，设计出交通灯通行的流程，分析并准备预期需要的电子硬件器材，并在网上查阅相关电子硬件器材的资料。

在课堂上，每个小组把自己搜集到的有用资料和设计的交通灯通行流程在课堂上分享，教师点评交通灯通行的流程的优点和不足。然后教师进行本节课重难点知识点的讲解。以及注意事项的提醒。学生进行该项目的软件设计和硬件连接，软硬件综合调试。最后进行项目验收，小组进行实物展不。

在课后，老师对这堂课进行总结与评价，并且布置作业来巩固知识点。学生总结优点和不足之处，思考改进措施，完成作业。

四、学习效果评价

构建学习成果评价体系，设计学生学习效果评价表，课程的每个项目通过学生自评、互评和教师评价来从根本上了解和检验学生的学习成效，以此指导教师改进课堂教学，完善项目建设，促进教学质量提升。

五.结语

教学实践表明，Arduino程序设计基础课程应用情境教学法且融合思政教育，激发了学生的学习积极性，真正做到让学生“做中学，学中做”的效果，教学效果显著提高。