中职学校机电专业三维多元“162效能”实训教学模式探究

张守保

摘 要：机电技术是制造业的重要技术之一，是工业科技的重要组成部分。与机电技术相适应的是将机械和电子、自动控制技术等相结合，可以在生产一线培养熟练调试、维护、运行和管理设备的复合型技能人才。在培养机电技术专业人才的过程中，中等职业学校发挥着重要作用，中职学校机电专业教学模式，尤其是专业实训教学模式的创新和改革，作用重大。基于此，围绕机电专业人才的素养要求，创设一种新型的实训教学模式，势在必行。

关键词：机电技术专业;人才培養;实训教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.005

随着工业化进程的不断加快，一些高新技术迅速渗透到各种传统产业当中，由气动技术、液压技术、传感器技术等学科的相互渗透而形成的机电技术，在工业领域和其他领域广泛应用。目前，生产型企业对机电技术人才的需求量不断增加，但符合企业岗位需求的高质量机电技术人才缺口却很大。究其原因，是传统的机电技术专业人才的培养目标、培养模式与产业发展耦合程度不够，造成了高技能型机电技术人才匮乏。中等职业学校机电技术应用专业担负着培养机电技术人才的任务。基于此问题，我们在机电技术应用专业实训教学中长期探索，实践运用三维多元“162效能”实训教学模式，在做中教、做中学的引导下，实训教学效率显著提升，学生的综合职业能力明显提升，这一模式得到广大师生、企业和用人单位的好评。

一、机电技术应用专业人才培养的现状及问题

（一）机电专业人才社会需求状况

大型企业的技术更新步伐逐步加快，广泛运用新技术和新装备对生产设备进行改造，生产设备正向高速化、精密化、集中化、自动化等方向迈进。特别是机电领域的机电一体化、自动化生产流水线的不断投入使用，需要大量的具有较丰富的机电加工工艺知识，掌握机械和电子、传感器技术、PLC技术、气动技术、自动控制、电子技术、网络通信技术等专业技能，岗位适应性较强的专业技术人才。

从我国机电技术人才培养状况来看，广大中等职业学校都开设了机电技术应用专业，此专业是机械与电气结合的专业，但机电技术专业在距离培养“知设计、懂工艺、会操作、能维修”的技能型专门人才的要求还存在一定差距，而企业又需要引进大量的懂机电技术、能进行机电设备安装和维修的技术人员，如何有效地解决学生“所学”与企业“所求”对口的问题，实现从“校园”到“企业”的零距离对接，是我们应该思考的问题。

（二）中职学校对机电专业人才培养的目标

按照现代职业教育人才培养模式的要求，在学校层面来讲，需要针对企业岗位标准，对照技术人员职业能力要求，通过行之有效的专业实训教学来培养学生的专业技能。基于“校企合作、工学结合”的机电技术应用专业人才培养模式，要求学校要依据中职学生特点，明确学生的专业知识、岗位能力、职业素质要求，在实训中依托接近生产环境的专业学习场景，切实探索建立以行业需求为导向、技能为本位、以学生为主体的实训教学模式，强调实践动手能力和实际应用能力，突出针对性和实用性，引导学生形成较强的机械操作能力、电子设计能力、自动化控制能力和基本的机电技术生产管理能力。

二、机电专业“162效能”实训教学模式的探索

中等职业学校需要与相关行业企业合作，共同制定和完善课程体系和教学计划，特别是要统筹安排好公共基础课、专业基础课和专业实训课的比例。在明确本专业人才培养规格的基础上，合理确定专业实训课程的教学目标和能力要求，推进专业实训教学的综合化、模块化和项目化。突出相同或相近专业在专业设置、培养目标、工学比例、课程内容、教学资源配置上的衔接贯通。

在实践中，我们广泛借鉴相关学校、同专业在实训教学中的成功经验，反复同机电行业企业对接，探索建立了三维多元“162效能实训课堂”模式。该教学模式以行业需求为导向、技能为本位、以学生为主体，以相关元素为接入点，以分组式任务教学为主要依托形式，设置了课前教学设计、课中教学实施、课后教学评价三个方面，每一方面均以“1+6+2”结构形式组合。通过“162效能”实训教学模式的应用，使学生知识、技能、情感得到综合提升，促进学生能力的全面发展。

（一）在课前教学设计中预设“162元素”

1.“1”元素。指积极使用校本教材。中等职业学校机电技术应用专业的课程主要是公共基础课和专业技能课两部分，专业技能课又包括专业核心课、综合实训、顶岗实习。专业技能课包括机械与电气识图（CAD）、电工电子技术应用、电工技能训练、机械知识与钳工训练、安全生产技术基础、机床操作技术、焊接技术、机床电气维修技术、PLC控制技术及应用实训、传感器技术及应用实训、自动化设备及生产线调试与维护等。实训教学的校本教材编写和使用很重要，中职学校一定要强调教师设计的重要性，以《电气控制与PLC》《机械制图》《传感器与PLC技术》《维修电工技能》为主的专业课程出发，按真实生产性的要求开发校本教材。

2.“6”元素。指教案撰写的六个步骤。一是确定三维教学目标，二是组织教学内容，三是形成教学过程和方法，四是设计板书和教学课件，五是设置教学环境，六是收集教学资源。通过这六项元素的有效落实，构建学习领域的课程模式，以此推动机电技术专业课程体系改革和教学方法、教学手段的全面改进。

3.“2”元素：教学方法选用的两种标准。一是契合内容、教学目标的教学方法，二是生动、形象并具有美感的教学方法。通过教学方法的创新，促进实训课程体系和内容的创新，包括课程大纲、授课计划，课程重点难点、教学方法、教学手段的改革，构建分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。