小学低段语文教学中的知识可视化策略

文_金洁

语文是学生在学校学习的必修课。在语文教学的过程中，教师对不同学习阶段学生的要求不同。小学低段语文学习对学生的要求之一就是理解课文大意。然而，在语文教学过程中，单纯地讲解教材会比较枯燥和抽象，再加上小学低段年级的学生年龄都比较小，不具备较好的自我控制能力，在学习上会存在一定的困难，这无形之中也增加了学生理解的困难程度。因此，对低段学生来说，开展知识可视化的教学十分有必要，这不仅能够帮助学生降低学习难度，使其更好地学好语文，而且可以为其后续其他学科的学习奠定基础。

将抽象的知识可视化

在小学语文教学中，文字教学是一项重要的内容。在学习之前，教师会先让学生了解汉字，这样才能够由字成句，由句成段。汉字教学是语文教学重要的部分之一，也是后续开展语文学习的基础，因此需要将文学知识实行简单的可视化处理，让学生有效地认识汉字，加深学生对这些汉字的印象。文字对学生学习其他学科，乃至以后步入社会获取信息都有着很大的帮助，因此学生必须掌握好文字知识。教师需要考虑到学生发展的具体特点，运用知识可视化策略进行教学。比如，在教学《四季》这篇文章的过程中，教师可以用多媒体呈现一年四季的图片，如春天草芽尖尖、夏天荷叶圆圆、秋天谷穗弯弯、冬天白雪皑皑的图片。教师通过文字和图片的结合，可以有效地加强学生对春夏秋冬的认识，将抽象的知识与形象思维联合在一起，既能顺应小学生发展的特点，也能使学生学好这篇课文，从而取得更好的教学效果。

结合图画教学

由于低年级学生的思维比较活跃，不喜欢较枯燥的内容，因此教师在上课时可以通过一些视觉载体传播信息，有效地开展教学活动，调动学生学习的积极性，提高语文教学的效果。对低段小学生来说，图片就是一个良好的工具，教师在语文教学时可以借助图片引导低年级的学生学习课文。

例如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以准备三张图片：第一张图片的内容是瓶子里装着一半的水；第二张图片的内容是乌鸦在喝水，但是乌鸦却没法喝到；第三张图片的内容是乌鸦叼着石子飞到瓶子口。教师可以先让学生观察前两幅图，提问学生“乌鸦喝不到水应该怎么办”，引发其想象。学生可能提出将瓶子放倒，让水流出来。此时，教师需追问：“如果不放倒水瓶，乌鸦有办法喝到水吗？”接着，教师再拿出第三张图片让学生观察，再次追问：这只乌鸦寻找小石块是想要做什么？学生思考之后就会想到答案：乌鸦是想将石子扔到瓶子里，让水升起来。这样学生就了解了课文的整体脉络，在学习课文时就会感到更容易，也在无形之中培养了发散性思维。在学习过程中，学生可以互相讨论，这样不仅学到了知识，还更好地理解了课文的真正内涵。教师利用知识可视化策略，能够培养学生看图说话和写话的能力，帮助学生提高语文综合能力。

利用课件辅助学习

目前，随着科技的发展，学校已经广泛运用多媒体技术。在上课之前，教师可以制作好多媒体课件，这样在讲解时，会比用黑板板书更富有趣味性。在课堂上，教师也可以将书本知识以图片或视频的形式呈现在屏幕上，使课堂变得有趣和生动，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的过程中，教师可以播放一些小蝌蚪生长、寻找妈妈的视频，让学生了解小蝌蚪找妈妈的艰辛。教学完这篇课文之后，教师也可以请几位学生分别扮演课文中的角色，要求学生在演绎时体会小蝌蚪找妈妈时的心理动态，从而帮助学生体会寻找妈妈的整个过程。

总之，在低段小学语文教学中，采用知识可视化策略可以帮助学生更好地学习课文，扎实基础。教师可以将这些抽象的知识变得更加形象和生动，这不仅有利于学生的学习，还可以激发学生学习的兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握学习的方法，才是最重要的。教师需要不断地结合学生的特点，探索、研究知识可视化的教学策略，帮助学生学好语文，培养学生的语文核心素养。