奥尔夫音乐教学法在音乐课堂中的运用探索

雒芳芳

摘 要：奥尔夫音乐教学法作为一种新型教学方法，应用于音乐教学中，可以让学生的想象力更丰富，并培养学生的创新思维。同时，奥尔夫音乐教学法丰富多彩的音乐教学活动还可激发学生的音乐学习兴趣，对提升音乐教师自身的素养也有一定帮助。文章阐述奥尔夫音乐教学法的概念，探讨奥尔夫音乐教学法应用于音乐课堂的意义及策略。

关键词：奥尔夫音乐教学法;音乐;影响;教学建议

中图分类号：G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0124-02

音乐作为美育的重要内容，在培养学生良好的审美情趣和人文素养方面发挥着重要作用。但在音乐教学中，部分教师以教学歌唱、乐理知识为主，忽视学生在音乐教学中的主体性、主动性和创造性，忽视学生的音乐情感体验。而奥尔夫音乐教学法符合素质教育理念，可以培养学生对音乐的持久兴趣，发展学生听觉和欣赏能力、表现能力、创造能力。因此，音乐教育工作者有必要对奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的应用实践进行深入研究，以全面提高音乐教学质量。

一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫音乐教学法是针对少年儿童的认知能力以及他们独有的天真浪漫的天性而设计的一种音乐教学方法，其教学效果比较突出，已经广泛应用于音乐教学中，受到音乐爱好者及音乐教师的一致认可。奥尔夫音乐教学法特别注重对学生内心世界的开发，具有开放性、即兴性、综合性等特点，通过将音乐、语言、舞蹈有机融在一起，让学生用肢体、语言、乐器自由地演绎音乐，自然而放松地充分展现自我，表现音乐传递的内涵。教师在音乐教学中应用奥尔夫教学法时要凸显以学生为主体的教育理念，通过对学生施以相关音乐节奏及旋律的内容练习，及有针对性的形体动作训练，创设学生乐于接受的童谣、民歌、舞蹈等教学情境，充分激发学生的音乐学习兴趣，不断提升音乐教学效率。

二、 奥尔夫音乐教学法应用于音乐课堂的意义

1.丰富学生想象力，培养学生创新思维

基于新课程标準的要求，音乐教学要充分激发学生的想象力，培养学生的创新思维，提高学生的审美情趣，促进学生身心健康发展。而奥尔夫音乐教学法可将音乐、语言、舞蹈有机地融为一体，以多种形式表现音乐，让学生充分展现自我。在教学中，教师可以依据奥尔夫音乐教学的综合性教学理念，充分运用摇击体鸣乐器和打击乐器，激发学生随乐舞动的音乐本能反应以及音乐感知能力，还可让学生充分发挥想象力展示属于自己的优美旋律。

2.激发学生音乐学习兴趣

奥尔夫音乐教学法基于学生乐于参与游戏的特点，让学生通过丰富的音乐游戏活动学习音乐知识，充分激发学生的音乐学习兴趣，并让学生对所学习的相关音乐作品生成相匹配的联想，萌生积极参与体验的热情。因此，奥尔夫音乐教学法有利于激发学生的音乐学习兴趣，可有效锻炼与培养学生的音乐创造力。

3.有效提升音乐教师自身素养

奥尔夫音乐教学法应用于音乐教学中不仅能对学生的音乐学习产生积极影响，还有利于提高音乐教师的专业能力及教学水平。音乐教师可通过学习、积累，不断提高自身的专业能力及音乐素养，这样才能正确应用奥尔夫音乐教学方法，引导学生通过音乐学习培养想象力、创造力，全面提升学生的音乐综合素养及艺术鉴赏能力。

三、 奥尔夫音乐教学法应用于音乐课堂的策略

1.运用多种艺术形式开展教学

奥尔夫音乐教学法注重音乐、语言、舞蹈等多种艺术形式的结合，因此，在音乐教学中，教师可根据具体教学内容及课堂教学条件，恰当选用一定的艺术形式开展教学。例如，可开展即兴舞蹈、声乐演奏、动作表演等教学活动，可以引导学生自主选择乐器进行演奏，给予学生展示自我的空间，还可以开展合唱教学活动。以《小雨沙沙沙》教学为例，让学生充分感知歌曲的节奏是教学的重点，对此，教师可以选择打击乐器进行歌曲的演奏，以凸显小雨沙沙沙落下的声响节奏，从而有效激发学生参与音乐学习的兴致。当学生熟练掌握歌曲和节奏之后，教师可鼓励学生自由创编舞蹈动作。颇有艺术细胞的学生很快就能根据歌曲的内容和节奏创编一套特别的舞蹈动作，并带领其他同学一起表演。虽然学生的表演简单、粗糙，但毕竟是他们自己的“作品”，因此参与的热情非常高，课堂教学效果也比较理想。

2.激发学生的创造力

即兴表演是奥尔夫音乐教学法最为突出的一个特点。每个学生都是音乐家，当他们听到一首乐曲时，会充分发挥想象，以自己独特的方式表达对音乐的理解，如扭动身体进行即兴表演或运用乐器进行即兴演奏。学生用音乐表达着他们的喜怒哀乐，也创作出属于自己的“作品”。所谓即兴就是在没有准备的情况下，一时兴起而进行的表演。如果身边没有任何可供使用的乐器，教师可引导学生就地取材，如使用筷子敲打杯子、盘子、碗，或通过拍手、跺脚进行即兴演奏或表演，以培养学生的创造性、灵活性以及团队合作精神。例如，在教学《春光好》时，教师启发学生根据教材插图，利用生活中的声音表现图画内容，并分组创编表演这个故事。有的学生充分发挥想象力，把自己想象成一只快乐的小鸟，徜徉在春风中，快乐地飞来飞去。有的学生把自己想象成春天的花花草草，随着春风摇曳。学生创编的舞蹈动作十分契合歌曲的主题，描绘了一幅生动的春光图。可以说，奥尔夫音乐教学法能激活学生的创作细胞，让学生通过即兴表演表达对音乐的理解、对生活的热爱。

3.肢体语言和节拍的有效融合

在应用奥尔夫音乐教学法时，教师可以将肢体语言与节拍进行有机融合，有效帮助学生加深对音乐知识的理解，提升学生的音乐素养以及音乐教学效果。例如，《小螺号》是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小螺号，嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。在教学中，教师可引导学生跟随旋律拍手、跺脚，打出节拍，不断增强对节奏的真实体验。学生在课堂上一“动”起来，课堂气氛就活跃多了。这种音乐性的“动”，可让学生沉浸在一种游戏般的欢快之中，在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。

4.凸顯学生课堂主体地位

新课标提出要凸显学生课堂主体地位。在音乐教学中，有的教师把自己作为课堂的主体，让学生以旁观者的身份参与课堂教学，这不利于激发学生的音乐学习兴趣。奥尔夫音乐教学法比较注重学生的参与性，通过最大限度地调动学生的视、听、触觉，凸显学生课堂主体地位，并发掘学生的内在潜力。学生在接受奥尔夫音乐教学法后，只要有音乐响起，就会不由自主地跟随节奏用肢体、语言、乐器自由地演绎音乐，表达内心情感。当音乐成为学生的自身需求，而不是负担或功利追求时，学生对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握就自然而轻松，而且根深蒂固。

四、结语

奥尔夫音乐教学方法作为一种新兴的教学方法，教学效果比较突出，受到音乐爱好者及音乐教师的一致认可。在具体教学中，教师可运用多种艺术形式开展教学，充分激发学生的创造力，并有效融合肢体语言和节拍，凸显学生的课堂主体地位，让学生学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，发展学生的听觉与欣赏能力、表现能力、创造能力，让学生形成基本的音乐素养。

参考文献：

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[3]郭瑶.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用[J].广西教育，2018（13）.

[4]王莺洁.奥尔夫声势教学在小学音乐教学中的应用研究[D].宁夏大学，2018.

[5]张鹏.奥尔夫教学法在小学管乐团训练中的运用研究[D].江西师范大学，2017.

Abstract： As a new teaching method， Orff music teaching method can enrich students' imagination and cultivate their innovative thinking when it is applied to music teaching. At the same time， the colorful music teaching activities of Orff music teaching method can also stimulate students' interest in music learning and help to improve the quality of music teachers. This paper expounds the concept of Orff music teaching method， and probes into the significance and strategies of applying Orff music teaching method to music classroom.

Key words： Orff music teaching method; music; influence; teaching suggestions