高中英语微课教学设计与效果探究

蔡建霞

摘 要：微课以精悍、短小的教学视频为载体，围绕某一重难点知识展开深入讲解。将微课应用到高中英语教学中，有助于提高课堂教学效率，提升知识传授质量，并激发学生英语学习兴趣。然而部分教师在借助微课开展英语教学时，教学效果并不理想。基于此，文章探究高中英语微课教学设计与效果，以提高微课应用水平。

关键词：高中英语;微课;设计;效果

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0092-02

微课是集课堂教学与课外拓展于一体的教学模式。微课应用于高中英语教学有助于提高课堂教学效率，提升知识传授质量，并激发学生英语学习兴趣。目前，微课应用于高中英语教学的教学理论、教学手段、教学模式等处于探索阶段，相关资源并不丰富。基于此，本文结合教学经验深入探究高中英语微课教学设计与效果，以提高微课应用水平。

一、微课的定义与特点

信息技术的快速发展给人们的生产、生活、学习带来诸多便利，同时也衍生出诸多新鲜事物，如广泛应用于教育领域的微课。可以说，微课从多方面改变了传统教学理念与教学模式，它是基于信息技术，遵守认知规律，为学习者展示碎片化学习内容、过程，进行学习资源拓展的结构化数字资源，具有教学时间短、内容短小精悍、资源容量小、教学情境化等特点，课堂教学视频是其应用的主要载体。将微课应用于高中英语教学中，会给学生带来独特的学习体验，从而激发其自主学习兴趣，提升课堂教学质量与效率。

二、微课应用于高中英语教学的意义

高中英语知识点较为零碎，学生在学习中感觉较为吃力，而将微课应用于高中英语教学中，教师可对教学内容进行碎片化处理，讲授知识的形式也可多样，既可进行教材解读、考点归纳、题型讲解，也可给学生传授高效的学习方法及经验技巧。同时，微课具有突出的教学主题，特别是可突出某一重难点知识，从而使教学内容更为简练。微课的时长普遍在5分钟至8分钟，符合学生的学习规律与认知特点，可引导学生在课前、课中、课后自主学习与复习重点知识，对于不理解的学习内容可回放可暂停，直到学会为止，能有效弥补传统课堂教学的不可复制性、不可重复性。

三、高中英语微课教学设计

1.基于微课的课堂导入设计

在高中英语课堂教学中，教师可在课堂导入时充分发挥微课灵活生动的教学优势，引发学生关注，从而调动其学习积极性，提升课堂学习效果。例如，在进行“ Canada—‘The True North”的新课教学时，教师就可在导入环节为学生播放一段介绍加拿大的微视频，并让学生记录关键信息，这便于学生深入理解新课内容，快速进入到学习状态。在微课的引导下，学生踊跃发言，灵活运用已学知识发表对留学加拿大的看法，有的学生表示，“I want to study in Canada because there are a lot of food.”，有的学生则表示，“I don't want to study in Canada because my family is not there.”。教师还可适当引入与日常生活有关的话题、榜样人物等资源进行微课设计，并在课堂上展示给学生，以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量不断提升。

2.基于微课的探究情境设计

问题是学习的开端，问题能够促使学生质疑问难、探索求解。基于此，教师在高中英语教学中可以问题为载体，运用微课为学生设计探究性问题教学情境，从而激发学生探究欲望，调动其学习积极性。例如，进行“An adventure in Africa”的教学时，教师可为学生设计包含以下内容的微视频：介绍非洲的地理环境与野生动物;生动展现作者从伦敦到北非摩洛哥，征服乞力马加罗山、穿越撒哈拉沙漠、激情漂流尼罗河的探险之旅。在学生观看微视频后，教师可让学生对以下两个问题进行讨论：（1）Where did Toby go when he was exploring Africa？（2）What activities did Toby do while exploring Africa？因为学生之前已经深入阅读过文章，所以很顺利地回答了这两个问题。在学生讨论问题、回答问题时，教师能从中发现学生的问题领悟能力、口语表达能力以及学习表现能力，从而为下一步教学奠定基础。

3.基于微课的英语语法教学设计

在传统高中英语语法教学过程中，部分学生感觉该模块内容晦涩难懂，难以长时间集中注意力。因此，教师可使用短小精悍的微课，将语法项目细分为几个分支，让学生根据自身的学习基础与需求选择适宜的语法学习内容，开展自主学习。教师在制作语法知识分支时，可对各项目进行简要说明，并附有一定数量的示例问题和文字，鼓励学生在课后重复学习，以逐步提高学生的英语语法知识掌握程度。

例如，进行“虚拟语气在if条件句中的应用”教学时，教师首先以电影《剪刀手爱德华》中最为新颖独特的“剪刀手”为突破口，用if虚拟条件句设置一个问题：“If you had scissor hands， what would you look like？”，这可以吊足学生的胃口。接着展示微课视频：一位女士对爱德华说：“If you had regular hands， you'd be like everyone else.”，再次重复虚拟语气在if条件句中的应用。这种教学方法不仅突出主题，而且能唤起学生对有着一双剪刀手的爱德华的好奇心。

4.基于微课的英语阅读教学设计

教师在进行高中英语阅读教学时，不仅要引导学生研究文章中的词汇和语法知识，还要引导学生理解文章内容，因此，教师可合理使用微课解决学生在阅读理解中存在的困惑。

例如，“Great Scientists Workbook-Reading task”讲述了数学家莱昂哈德·欧拉总结的有关“一笔画”的概念，即“finding the Euler path”。因为学生之前从未听说过这个概念，所以存在较大的理解难度，即便明白文章中英语词汇的意思，也不能理解其具体内涵。因此，教师可给学生设计一个微课，具体内容如下。首先，为学生演示怎样用Euler paths连接图形中出现的各个点。其次，判断图形中是否存在Euler paths的条件。最后，检测学生的学习结果，并要求其完成相应课后练习。通过生动形象的微课，学生可以更好地理解Euler paths的含义，领悟作者在文章中传递的信息及其内涵。可以说，微课在很大程度上激發了学生的阅读兴趣，能帮助学生扫清阅读障碍，并给予学生足够的思考空间。

四、高中英語微课教学效果探究

实践证明，在高中英语教学中，教师通过精心设计微课，能够取得显著教学成效。首先，促使学生学会自主学习。学生可借助微课在预习、复习阶段，结合自身需求，自主选择学习内容，调控学习节奏，在观看微课过程中可以快进或快退，还可以暂停做笔记，可围绕不理解的内容与教师、同学展开探讨交流。其次，使教师信息化素养得到有效提升。高中英语教师在设计微课时，自身信息化素养能够得到大幅度提升。借助于微课的资源共享优势，教师之间可以进行及时有效的沟通，互相分享教学心得以及教学经验，在共享教学资源的同时，教师的信息专业化教学水平也可得到大幅度提升，教学质量也能够得到相应提升。

五、结语

综上所述，教师在高中英语教学中可根据教学内容与学生学情，科学合理地设计与应用微课，从而激发学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，提升英语课堂教学效率。广大英语教师通过积极探索高中英语微课教学设计与效果，可充分发挥微课在英语教学中的积极作用，提升高中英语课堂教学效率。

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Abstract： The microlecture takes the concise and short teaching video as the carrier to carry out in-depth explanation around a key and difficult knowledge. The application of microlecture in senior middle school English teaching helps to improve the efficiency of classroom teaching， improve the quality of knowledge transfer， and stimulate students' interest in English learning. However， when some teachers use microlecture to carry out English teaching， the teaching effect is not ideal. Based on this， this paper explores the teaching design and effect of senior middle school English microlecture， in order to improve the application level of microlecture.

Key words： senior middle school English; microlecture; design; effect