整本书阅读中有效“阅读任务群”的设计与运用

范翠玲

[摘   要]在整本书阅读的过程中，科学合理、切合实际的“阅读任务群”可以使阅读走向纵深，避免整本书阅读任务化、浅显化等。文章以《傅雷家书》整本书的阅读实践为例，探讨如何设计并运用科学合理、切合实际的“阅读任务群”来提升整本书阅读的有效性。

[关键词]阅读任务群;整本书阅读;设计;运用

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）10-0004-03

整本书阅读的重要性在语文教学中越来越凸显。在整本书阅读中教师应该教什么？如何教才能切实提升整本书阅读的有效性，从而让学生在整本书阅读中有所收获？这些对很多语文教师来说都是具有挑战性的课题。“阅读任务群”在提升整本书阅读有效性方面作用巨大。文章以《傅雷家书》整本书阅读为例，探讨如何才能设计出科学合理、切合实际的“阅读任务群”。

一、“阅读任务群”的内涵

什么是阅读任务群？为了让阅读者更好地完成作品的阅读，有目的、有计划地设计一系列诸如讨论、探究、写作等需要阅读者在阅读过程中完成的驱动任务并将这些驱动任务整合到一起，便形成了“阅读任务群”。简而言之，“阅读任务群”就是一系列富有逻辑性的阅读任务的排列组合。

“阅读任务群”的形式是多样的。比如，在整本书的通读阶段，可以针对不同的阅读章节设计整合不同的阅读任务表，让学生在阅读的过程中以此为驱动，有目的、有计划地完成整本书的阅读;在整本书阅读的深入探讨理解阶段，可以根据文本的体裁和内容设计专题探讨活动，帮助学生深入理解文本。

二、《傅雷家书》“阅读任务群”设计与运用

在整本书阅读过程中，笔者尝试借助“阅读任务群”，加深学生对《傅雷家书》整本书的探讨深度与理解程度。笔者主要设计并运用了以下三个阅读专题探讨活动。

1.破解《傅雷家书》亲情密码

阅读任务一：探讨傅雷与傅聪在书信中呈现的关系，是父子关系、师生关系，还是朋友关系？

阅读任务二：《傅雷家书》体现了傅雷怎样的教育思想？他为什么要给儿子写这么多的书信？

阅读任务三：你和父母之间的相处存在什么问题？根源在哪？读了《傅雷家书》后，你打算用什么办法去解决？或者你有什么发自内心的话想对父母说？请给父母写一封家书。

贯穿《傅雷家书》那数百封书信的是傅雷对傅聪的关爱之情。父子亲情无疑是《傅雷家书》的主旋律，在阅读《傅雷家书》整本书时不能忽略这方面内容。“破解《傅雷家书》亲情密码”专题探讨活动，能够有效引导学生探究书信内容的“主旋律”。

探讨《傅雷家书》中所展现出来的亲子关系对正值青春期的初中生来说，有着不容忽视的现实意义。根据之前的观察与访谈，笔者发现初中阶段特别是八年级的学生，因为生理和心理的急剧变化，容易出现与父母沟通交流的障碍。恰好这个专题活动里“给父母写家书”的阅读任务，可以为改善这一时期的亲子关系提供契机。同时，在写作家书的具体过程中，学生能够顺理成章地完成语言能力的提升训练。一位学生家长在回信中说：“你的信给了爸爸大大的惊喜！我感觉到了字里行间的亲情流露，这是你第一次把家庭的温馨表达得如此明确而又自然。”

2.探索傅雷的精神世界——疾风骤雨中的赤子之魂

阅读任务一：在《傅雷家书》中，我们似乎看不到太多当时社会的疾风骤雨对傅雷的摧折。事实上，在江苏路284弄5号居住的这17年间，傅雷的生活并不风平浪静，让我们结合书信内容，从相关资料中寻找端倪，了解傅雷的“生活困境”。

阅读任务二：潜入《傅雷家书》中，去寻觅身陷黑暗时，傅雷所散发出的人格之光。说说在面对生活中的疾风骤雨时，傅雷展现了怎样的人格之光？

阅读任务三：你如何看待傅雷夫妇的自缢行为？如果时光能够倒流，你会对当时的傅雷说什么？

阅读任务四：有一句话说得好，时代的一粒尘，落到个人头上就是一座山。此前，新冠肺炎疫情的肆虐让企业停摆，人人自危。中国的发展似乎陷入了停滞，社会上每个人的生活都或多或少地受到了影响。请你结合当时的社会状态和傅雷的人生经历谈谈对上面那句话的理解。

这个专题探究活动，先是让学生在相关资料中寻找蛛丝马迹，了解傅雷所面临的“生活困境”，即物质的匮乏、疾病的围绕、学术研究受到干扰、人格尊严被践踏等。但是傅雷在身陷黑暗时，仍展现出令人敬佩的人格之光：自律、自省、简朴、纯粹……紧接着引导学生正确地看待傅雷夫婦的自缢行为——这是中国知识分子在用生命维护自身的尊严不受践踏。最后从傅雷的生平经历出发，引导学生进一步思考个人与社会、时代的关系。在一个个阅读任务的驱动下，学生能够把书读深刻，把书读厚重，从而把思维变得广阔，把思想变得深邃。

3.多角度探索文本内涵

《傅雷家书》所涉及的内容非常丰富，教师不可能将所有内容都讲解得面面俱到。因此笔者在引导学生完成前两个阅读专题活动的探讨任务的基础上，尝试让学生选择自己感兴趣的内容进行深入的阅读探究，并撰写探究性小论文。

论文的写作对于大部分初中阶段的学生来说还是初次尝试，所以在写作前笔者给学生指明了论文的写作格式以及选题方向。笔者在与学生的交流探讨过程中，总结出了以下选题方向：

①教子之道探讨：傅雷的教子之道。

②文学艺术探讨：中国古典文化对“钢琴诗人”傅聪气质的影响、跟傅雷学文化（艺术、历史、作文、做人……）。

③亲情探讨：破解《傅雷家书》亲情密码、最合适的守望距离。

④婚恋观探讨：夫妻间最好的模样。

⑤人物精神世界探讨：疾风骤雨中的赤子之魂。

……

在小论文写作的过程中，各阅读学习小组要发挥团队协作精神，分工合作，共同探究，以更好地完成小论文的写作。有了这个环节的深入探究，学生对《傅雷家书》的阅读可谓是“入乎其内”了。

在学生写作结束后，笔者选择合适的方式，进行阅读探究成果的分享与展示。在分享展示中，还让不同的阅读小组进一步呈现他们对《傅雷家书》整本书的思考。不同思维的碰撞，能够推动《傅雷家书》整本书阅读向纵深发展。

三、“阅读任务群”设计依据

科学合理、切合实际的“阅读任务群”才能提高整本书阅读的有效性，教师在设计“阅读任务群”时要落实四个“关注”：

1.关注核心素养

與单篇阅读相比，整本书阅读涉及的字数多、内容丰富，其对开阔学生视野、锻炼学生思维以及培养学生的语言运用能力起着无可取代的作用。整本书“阅读任务群”的设计要关注语文学科核心素养，这样才能使设计出的“阅读任务群”有利于培养学生的自主阅读能力、合作探究能力，有利于整本书阅读有计划、有目的的开展，有利于开阔学生阅读视野，使学生吸收优秀的文化知识，提升阅读鉴赏能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

笔者所设计的这三个《傅雷家书》阅读专题探究活动，由点及面，能够帮助学生全面构建《傅雷家书》的阅读框架，让学生在任务的驱动下，得以开阔视野、训练能力、锻炼思维、提高品位。

2.关注文本内容

《傅雷家书》集合了数百封家书，这些家书所涉及的内容非常丰富，有对艺术的探讨，有对孩子学习的敦促，有对孩子为人处事的教导，有对浓烈父母深情的展现……如果没有教师的适当引导，而让学生独立完成对此书的阅读，大多数学生可能无法准确把握阅读的要点。教师在对文本的内容有了充分的把握之后，可基于文本内容设计两到三个专题探讨活动，以帮助学生更好地把握阅读的方向和脉络。

通过对《傅雷家书》的阅读，笔者认为“亲情”是其内容的“主旋律”，而其作者之一傅雷则是一位非常有人格魅力的知识分子。以此为依据，笔者设计了“破解《傅雷家书》亲情密码”“探索傅雷的精神世界——疾风骤雨中的赤子之魂”两个专题探讨活动，让学生在任务的驱动下，对这些家书所展现的父子亲情和人物的精神世界进行深入的探讨。最后设置的多角度探索文本内涵活动，有助于学生对文本进行更深入的自主探究。

3.关注现实生活

名著之所以为名著，是因为它经受了时间的洗礼后价值依然不减。但是时间也会拉开名著与读者的距离。学生生活的年代与《傅雷家书》写作的年代相距甚远，这无疑增加了学生对文本的理解难度。特别是在解读傅雷的精神世界时，没有经历过“文化大革命”时期，对那个时期知之甚少的学生，可能无法理解作为知识分子的傅雷在书信中所透露出的理想与信念，更无法理解傅雷夫妇的自缢行为。疫情之下的当代社会，给了年轻的学生一个走进《傅雷家书》的良好契机。把文本内容与现实生活相关联，让学生联系当前社会理解“时代的一粒尘，落到个人头上就是一座山”这句话，无疑是帮助学生更好地理解文本的有效手段。因此整本书“阅读任务群”的设计不应忽略生活实际。教师应利用好现实生活资源为学生对文本进行深入探讨和理解搭桥铺路。

4.关注学生心理

整本书阅读涉及更广阔的阅读视野、更复杂的思维方式，是一种十分具有挑战性的阅读。不少学生会因为难以把握阅读内容而对整本书阅读产生畏难情绪。“阅读任务群”可以使整本书阅读的方向清晰、目标明确，从而在一定程度上缓解学生的阅读畏难情绪。多角度探索文本内涵的专题活动，能够顾及学生在阅读过程中有可能产生的自主探究心理，能够激活学生的主观能动性，让他们根据自己的阅读兴趣和阅读发现，对文本进行更深入的探究和解读。

综上，“阅读任务群”能够为整本书阅读指明方向，帮助学生缓解畏难情绪，让学生有目的、有计划地进行阅读，引导学生一步步把书读懂、把书读深、把书读厚，并提升整本书阅读的有效性。科学合理、切合实际的“阅读任务群”必定能够为整本书阅读的顺利开展提供有力的支持。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养[M].北京：教育科学出版社，2018.

[2]  蒋雁鸣.整本书阅读工作坊[M].长沙：湖南教育出版社，2018.

[3]  傅雷，朱梅馥，傅聪.傅雷家书[M].上海：译林出版社，2018.

[4]  魏小娜.以“写作任务群”促进“深度学习”[J].中学语文教学，2019（9）：35-41.

（责任编辑    农越华）