激发学生学习兴趣提高历史教学有效性摭探

李新养

摘 要：历史教学不能让学生死记硬背教材知识，要激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。文章指出提高高中历史课堂教学有效性的意义，分析历史教学内容和教学方法上存在的不足，阐述提高高中历史课堂教学有效性的策略，并结合具体的教学案例简述教学前、教学中、教学后的激趣教学方法。

关键词：高中历史;学习兴趣;有效性;新课改

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0100-02

所谓“兴趣是学生最好的老师”，指如果学生对课程知识缺乏兴趣，就会失去学习的动力，从而无法对课堂内容展开深入学习。在历史教学中，部分教师认为历史只是一门考试科目，一味地让学生死记硬背有关知识去提高考试的分数，而这种“应试思维”只会让学生感受到学习的压力，使其与历史课堂渐行渐远。为此，本文对高中历史课堂教学有效性展开研究，旨在提出有利于激发学生历史学习兴趣的教学方法。

一、提高高中历史课堂教学有效性的意义

1.符合新课改的教学要求

在新课改背景下，高中历史教学需要转变模式，不应只是传统的“应试”教学。同时，历史学科对学生的考核也提出了较高的要求，如果学生只是死记硬背有关知识，却不懂得学以致用，就无法取得好的历史成绩。因此，在高中历史教学中，教师有必要深入钻研历史教学，结合有效的教学方法，对历史教学进行优化，这样才能提高历史教学的有效性，从而激发学生的学习兴趣与动力，帮助学生更好地掌握历史知识，真正做到学以致用。

2.使历史教学与时俱进

一直以来，很多教师坚持以“讲”为主的课堂教学模式，教师成为课堂的主宰，而学生只是被动地接受历史知识，这无疑会降低学生的学习兴趣，也会影响到学生创新思维的发展。因此，提高高中历史课堂教学有效性具有现实意义，其有助于教师进一步掌握学生知识接受情况，使得历史教学更加完善和规范，也更能满足学生的多样化学习需求，进而使历史教学与时俱进。

二、高中历史教学的现状与问题

1.教学内容略显枯燥

现阶段部分教师依然受到 “应试教育”的影响，将教学的主要精力放在提升学生的学习成绩方面，而不注重学生的学习兴趣。因此，教师所讲授的内容相对枯燥，应试性比较强，导致历史教学无法有效激发学生的学习兴趣，使得学生失去学习的动力和积极性，这不利于学生掌握和理解历史知识。

2.教学方法缺乏创新

从当前教学情况来看，高中历史教学依然以教师“教”学生“学”的固有模式为主。很多时候教师控制课堂绝大部分的教学时间，而学生能够参与互动的机会并不多，这种教学模式较为单一，会影响到学生的学习情绪和学习兴趣。因此，如何创新现有高中历史教学方法，是当前高中历史教师应该思考和探究的问题。

三、提高高中历史课堂教学有效性的策略

1.增强高中历史教学内容的趣味性

如今学生的学习自主性有所提高，他们希望学习到更多丰富有趣的历史知识。但就当前高中历史教学情况来看，部分教师往往直接将教材知识灌输给学生，使得教学内容略显枯燥。因此，为了激发学生的学习兴趣，历史教师应该以学生的学习兴趣为出发点，增加历史教学内容的趣味性，以激发学生的好奇心。这样学生就能通过丰富有趣的历史课堂，对历史知识产生学习兴趣，进而更为深入地掌握历史知识。例如，教师可以基于教材中的历史知识，从网络上下载相关的文字、图片等历史资料，并将其与教材内容相融合，制作成更为充实而有趣的教学课件。在正式上课时，教师就可以利用生动有趣的课件，引导学生走入历史情境，沉浸式学习历史知识。

2.增强高中历史教学环节的生动性

每一个历史教学环节都会影响到学生的学习兴趣，有趣的教学环节能够增强学生的学习信心，使其愿意主动参与历史课堂教学。因此，教师应该重视历史教学环节的设计，以学生兴趣为中心，增设生动有趣的历史教学环节，从而激发学生的学习积极性和主动性。比如，教师可以结合情境教学的方式，借助一些教学道具还原相关历史场景，为学生创设一个有趣的历史情境，这样有利于增强历史课堂教学的生动性。另外，教师通过情境教学环节，能够让学生融入历史学习氛围中，促使学生体会历史内容的内涵和精神，所以在高中历史教学中设置情境教学环节具有重要意义。教师还可以设计自由的课堂互动讨论环节，让学生意识到自己的主体地位，更好地发挥学生的创新能力，促使学生融入历史课程的学习中，提高学生历史学习的效率和质量。比如，教师可以让学生以小组形式探讨相关的历史问题，从而锻炼和提升学生的学习自觉性和主动性。教师要合理安排课程的讨论时间，让组与组之间、组内学生之间充分发表各自的想法和观点，从而实现学生之间的互相促进和提高。

3.提升高中历史教学活动的实践性

在传统的历史教学中，学生学习比较被动，多数学生都是死记硬背有关的历史知识，而对于历史问题的探讨却不是很积极，这不利于学生理解和掌握历史知识。由于高中生平时课业比较多，学生可以利用的历史学习时间比较有限。如果学生只依赖历史课堂教学，而课后没有进行课外历史探究，就很难快速理解和掌握更多的历史知识。因此，在日常的学习生活中，学生需要加强自身的实践探究學习，同时教师也需要组织一些比较有意义的课外历史探究活动，如利用课后时间组织学生就某个历史课题展开研究，这样有助于培养学生养成良好的历史探究习惯，并促使其在探究中产生历史学习的兴趣。

四、提高高中历史课堂教学有效性的案例简述

针对高中历史教学存在的不足，以下将结合上述高中历史课堂教学有效性策略，以“新中国初期的外交”的教学为例，从激发学生的历史学习兴趣入手，展开相关的案例分析。

1.课前

在历史课程教学的准备过程中，教师应该重视优化历史教学内容，尽可能为学生提供更为充实的历史资料，使得学生能够得到丰富的历史知识，这样就能激发学生的学习兴趣。教师可以针对“新中国初期的外交”有关知识，通过网络查阅资料，搜集与之相关的历史图片、文字、影像资料等，从而生动形象地还原当时新中国外交的情境，激发学生的学习热情。例如，在教学“日内瓦会议”以及“万隆会议”这两大新中国外交中的重要会议内容时，教师就可以搜集相关的会议历史影像、图片等，以增强历史教学内容的直观性，也让历史教学更具趣味性。

2.课中

为了提升学生的历史学习兴趣，教师还可以设计有趣的教学环节，引导学生展开历史知识的探究。例如，教师结合“新中国初期的外交”的相关知识，以历史重现的方式，鼓励学生结合有关史料和图片，对当时的外交情境进行还原和重现，以促使学生回顾历史、感知历史。此外，教师可以给予学生一定的时间，并将学生划分为若干学习小组，让学生以小组合作的方式对该课内容展开分析，以帮助学生深入理解教学内容。在此过程中，教师可以让学生们以小组的形式进行汇报，小组代表可以尝试总结新中国在外交中取得了哪些成就，参与了哪些重要的国际会议，并适当还原外交情境，从而实现组与组之间的交流，营造良好的学习气氛。

3.课后

教师可以利用学生课余时间，引导他们开展一些实践探究活动，以拓宽学生的历史学习视野，使其展开深入的历史探究，这样更有助于激发学生的学习兴趣，巩固历史课堂教学效果。例如，结合“新中国初期的外交”的相关内容，教师可以设计课外实践探究主题，如“新中国独立自主外交政策与建国初相比增添了哪些新内容”，让学生利用课后时间进行独立探究并写出课题研究报告。

综上所述，高中历史教学要注重学生的学习兴趣和综合能力的培养。教师要深刻认识兴趣教学的重要意义，创新教学手段，增强历史教学内容的趣味性，提升教学环节的生动性，提升历史教学活动的实践性，不断提高学生的学科素养。

参考文献：

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[2]林娜.高中歷史教学过程中学生学科兴趣培养研究[D].南昌大学，2015.

[3]林建华.高中历史教学探微[J].成才之路，2009（27）.