利用微课构建英语听力高效课堂探研

罗颖

摘 要：将微课应用到英语听力教学中，可以借助现代教育技术手段，用简短的教学视频进行知识讲解，让学生有针对性地学习，激发学生的学习兴趣，有效提高学生听力水平。教师应在课前、课中、课后合理利用微课开展英语听力训练，丰富教学方式和教学内容，提高听力教学针对性，构建高效的英语听力课堂。

关键词：微课;初中英语;听力教学;高效课堂

中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0070-02

听力是学生必须要掌握的基本英语技能之一，更是提升学生英语综合素养的方式。但部分英语教师在开展听力教学活动时出现一些问题，再加上中文逻辑、文化背景及心理因素等影响，使得英语听力教学开展的难度大大提高。为了有效改善这一课堂现状，部分教师将微课引入到听力教学活动中。这种教学方法的应用可以有效提高学生对听力训练的参与积极性，进而活跃课堂氛围，提高学生的听力水平。本文结合初中英语听力学习困境及教学问题，对如何利用微课构建英语听力高效课堂进行论述。

一、初中英语听力学习困境及教学问题

1.学习困境

第一，母语的干扰。部分学生由于对母语逻辑产生惯性心理，因此在进行听力训练时往往无法把握英语学习的重点，从而影响英语听力训练效果，导致听力水平得不到提高。第二，文化背景障碍。部分英语单词涉及英语国家人们的生活习惯和生活方式，但学生存在文化背景障碍无法及时把握重点信息，甚至无法理解听力文本的基本内容。第三，心理因素的障碍。英语听力不仅考查学生对英语单词及西方文化的了解程度，而且考查学生的注意力集中程度。部分学生在进行听力训练时常常由于焦虑紧张而无法集中注意力倾听文本，这不仅会影响听力选项的判断结果，而且会增加对听力训练及考核的畏惧情绪。第四，捕捉细节不到位。学生要基本了解听力文本的内容，在倾听文本内容时及时记录下重点信息，才能在此基础上结合选择题的考查方向来捕捉细节，提高答题正确率。但部分学生欠缺这方面的能力，在听力测试中抓不住重点，因此答题正确率不高。

2.教学问题

在当前的英语教学中，教师面临着教学内容繁多和教学时间有限的矛盾问题。部分教师为了跟上教学进度，便加快教学。这样，虽然保证了教学任务的完成，但却导致学生感到听力训练很无聊，英语课程毫无乐趣。除此之外，学生课业负担过重，大量的训练势必会影响时间分配效果。与此同时，由于教学时间有限，教师只能进行课本上听力的练习，不能通过课外听力材料加强学生的听力练习，因此学生的听力水平很难提高。

二、微课在英语听力高效课堂中的应用设计

1.课前设计

与传统的教学方法相比，微课的应用可以大大提高学生在课前阶段的学习效率，这不仅有助于学生自觉地预习听力训练内容，而且有助于学生养成良好的预习习惯，提高听课效率。教师可利用网络平台征求学生意见，并在此基础上根据学生的听力水平和个人差异制作适合学生的学习视频，鼓励学生在课前自主观看视频，记录疑难问题。微课视频的内容具有多样性特征，这大大增加了学生对听力内容的兴趣，但一般要求学生集中学习20分钟，以避免注意力分散。教师还可以利用微課解释语音材料中重要和复杂的词汇和语法知识，提高学生对相关词汇的应用能力。

2.课中呈现

与传统教学方法相比，在听力教学中应用微课，可以有效拓展教学形式和内容，提高学生的课堂参与积极性和听力训练效果。微课的应用还为师生互动及学生讨论创造了空间，教师可以把更多时间留给学生互动、交流，从而了解学生当前的听力水平及学习中出现的问题，以便及时调整教学方案和教学侧重点，这对于提高听力教学效率具有重要意义。教师可以针对微课视频内容进行测试，判断学生是否在课前仔细观察了微视频，是否基本掌握视频的主要内容。在正式上课前与学生讨论未解决的问题，在学生完成学习任务之后对学生存在的问题进行分类，可以重新确定学生的学习任务，从而提高学生的课堂参与积极性和互动主动性。然后，教师可在课堂上再次播放微课视频，让学生巩固所学知识，讨论解决问题，从而提高学生的课堂参与热情。在学生讨论的过程中，教师应关注学生的小组交流进程，可以要求小组长记录所讨论的问题及每位组员的想法，鼓励学生发现、分析和解决问题，培养学生的合作学习意识。

第一，教师可运用微课完成教材上的听力训练。教师可以把教材模块后的听力材料应用到微课视频中，这些听力材料具有形式多样和难度适中的特点，对于提高学生听力水平有重要意义。在课堂教学中，教师要留出足够的时间引导学生完成听力训练，从而培养学生的英语语感。这样，不仅有助于更好地发挥微课的作用，拓展教学空间，而且有助于集中学生的注意力，提高学生的英语听力水平和信息捕捉能力。

第二，教师应利用教学中的一切机会训练学生的听力。当前的英语听力测试侧重考查学生对关键词语的捕捉能力，为了使学生集中注意力，教师可以提前使用微课录制与对话内容相关的视频，引导学生把注意力集中在视频中的对话信息上，通过反复倾听对话内容把握文本中出现的人名、地名、时间、地点等关键信息。

第三，运用微课化整为零，逐个击破。在为学生讲解部分难度较大的听力文本时，教师可以利用微课实现化整为零和逐步击破。这样的训练方法有助于合理解决听力文本的难点，有助于集中学生对听力训练的注意力，保证学生思维的连贯性。英语教师借助微课平台及时获取学生的反馈信息，不仅有助于更全面地了解学生的学习情况，而且有助于及时调整听力训练方法，提升学生的听力水平。

第四，运用微课完成听、写、练三者的结合。教师在开展听力训练活动时要与写、练相结合，提高学生的听力灵敏度和反应能力，从而提高学生的英语词汇量。教师应鼓励学生在听力训练过程中学习并记忆生僻词汇，并在此基础上加强练习，提高英语学习质量。教师可以把部分优秀故事制作成微课视频，并上传到微课平台上，从而融合课本知识点，提高学生的听力训练积极性。

第五，运用微课视听结合，以视辅听。在开展听力训练时，难免会遇到一些难度系数较高的听力材料，这时教师可以使用微课来实现视听结合，降低听力材料的难度，帮助学生树立学习信心。教师应在听力训练中引导学生把握听力文本中的关键信息和话语线索，提高听力材料的生动性，使学生更好地理解英语听力材料内容。

3.课后评价

在课堂教学结束后，教师要对学生的学习成果进行考核，通过与学生交谈了解学生的问题，掌握学生的学习进度和课堂教学效果，以便适当调整视频内容和课堂活动。教师还要对学生学习情况进行评价，并对教学方法进行反思，包括诊断、比较、自我评价和同伴评价，以确保评价的全面、科学。教师可以通过问卷调查和个人访谈等方式，对“方法与内容、自我评价理解与任务”的开展情况进行研究，从而客观具体地评价学生的听力学习情况。

三、结语

总之，微课这一新型教学方式的出现为英语听力教学带来了新的突破口，丰富了教师对教学工具的选择。教师在英语听力教学中要提出具体可行的训练目标，让学生在课前自主观看微课视频，为开展听力训练做好准备，同时将视频引入英语听力课堂，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语听力教学效率。

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