小学语文阅读教学有效性策略

【摘要】随着我国教育的发展，对语文学科越来越重视，在小学语文教学中，阅读占据大量的百分比，阅读也是学生学习的难点，教师也应该重视起小学生阅读能力的培养，让学生掌握语文阅读的方法，从而培养学生能够拥有良好的语文阅读习惯。语文阅读的教学内容可能比较枯燥，教师要更新教学方法，让实际教学内容变得丰富，从而让学生对语文阅读的学习产生兴趣。本文就是针对如何让小学生提高阅读水平展开讨论，并且提出有效的策略。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）10-0115-02

【本文著录格式】胡燕凌.小学语文阅读教学有效性策略[J].课外语文，2021，20（10）：115-116.

前言

在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。在实际语文教学中，要不断更新自己的教学方式，针对学生兴趣与实际教学内容相结合，这样的教学方式，能够增加学生的参与度，教师可以利用新型的教学工具作为辅助教学，从而使语文阅读课堂变得具有趣味性，通过教师不断地引导，使学生掌握语文阅读的学习方法，从而实现高效化的小学语文学习课堂。

一、小学语文阅读课堂出现的问题

（一）学生阅读比较慢，导致阅读时间减少

由于小学生年纪比较小可能刚接触阅读内容，很多学生在阅读的过程中，喜歡逐字阅读，学生的阅读效率就会下降，如果学生遇到较长的文章，就会导致阅读时间不够，学生不能够在有限的时间里把所要掌握的文章内容读完，所以学生的阅读成绩也不是很理想。

（二）学生对阅读学习没有动力

由于小学生的心理特征，他们自己不能够约束自己，会被外界事物所吸引，像是电子产品、游乐设施等，让学生不能专心地进行阅读，从而使学生对语文阅读不感兴趣。

（三）学生无法掌握文章的主旨

在小学语文阅读中，学生虽然反复读文章，但是不能掌握作者所要表达的感情，有些比较长的句子，学生更是不理解，导致学生即使反复读了文章内容，也不能理解句子的意思，从而让学生对语文阅读失去信心，使语文的学习效率下降。

二、提高小学生阅读能力的策略

（一）优化教学方式和观念，培养学生的小组合作意识

小学生语文阅读的能力培养和教师的教学方式和观念有着很大的关系，因此，在现代化小学语文阅读教学中，教师必须根据新课改内容调整自己的教学方式和观念，从而使自己的语文阅读水平增加，不断改善传统教学中存在的问题。在实际语文教学中，教师可以丰富语文教学内容，从而增加课堂的活跃性，教师可以让学生进行小组学习，在小组学习前，教师要合理分配小组，使每个小组的学习水平比较平均，学习能力较强的学生也可以带动学习能力较弱的学生，通过学生之间的相互帮助，共同成长。小组合作学习也可以提高学生的自主学习能力，使学生在自主学习下不断地创新。

比如，教师在教学《卖火柴的小女孩》时，教师：同学们，你们大年夜都是怎么过的啊？学生：我和家人一起吃团圆饭。学生：我和家长看烟火。学生：我们一起穿着新衣服一起出去玩。教师：同学们你们知道你们在大年夜，是多么的幸福快乐，但是你们知道吗？在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，只能去卖火柴，大家知道为什么吗？大家想知道的话，就来读课文吧，请同学们阅读课文，在读完之后进行小组讨论，说出你的感受。学生们通过小组讨论之后，认为自己能够在父母的陪伴下是很幸福的。小组讨论中，如果有学生不能够理解某一句话或者生词的意思，教师可以让学生进行标记，在教师讲解时，学生把它作为重点内容进行学习。

（二）根据教学情境，设计相关问题

在小学语文教学中，教师要抓住小学生心理特点进行教学，教师要不断丰富语文阅读的教学内容，可以根据教学内容设置一定的情景，从而让阅读教学内容变得鲜活，使语文阅读课堂不再沉闷，从而使学生学习产生动力。在教师进行提问时，也能引发学生的思考，从而培养学生的自主学习意识，使学生提高思维能力。学生回答问题后，教师要及时总结，帮助学生梳理文章的主旨，从而让学生能够知道自己回答的问题所在，从而改正问题，学生和教师的互动，增进了师生之间的情谊，从而营造一个轻松的学习环境。

比如，在教学部编版三年级上册课文《卖火柴的小女孩》时，教师已经在前面让学生进行小组学习，并结合文章内容发表自己的体会。教师可以根据这篇课文的情境进行提问：多么可怜的小女孩！同学们如果这个小女孩来到中国，来到你们的面前，你们会对她说些什么呢？学生：我想对卖火柴的小女孩说，小女孩不要伤心和难过，虽然你失去了你最爱的亲人，但是你还有我们，我们可以陪伴着你，给你温暖，希望你能和我们一样快乐。学生：小女孩，我想送一双棉鞋，让你从此不再受冻。在学生回答之后，教师可以进行总结：老师真的很高兴，因为我发现很多同学都是具有爱心的，小女孩知道了一定会感到开心的 ，那么同学们通过这节课我们学习了《卖火柴的小女孩》这一文章，相信大家通过一节课的学习也掌握了文章的主旨内容，卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头，小女孩虽然死了，但是嘴角却微笑着，通过擦火柴的美好幻想与现实生活形成了对比，通过这篇文章表达了对穷苦人民悲惨遭遇深刻同情，和对当时社会的不满。学生通过教师的总结掌握文章的主旨，从而能够与文章表达感情产生共鸣，使教师能够完成教学目标。

（三）利用教学辅助工具，激发学生学习动机

在语文阅读教学中，为了能够丰富教学内容，教师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体能够使书中死板的阅读文字变得生动和鲜活，从而使学生产生兴趣。教师可以根据教学内容制作PPT，或者播放视频和动态图片，从而吸引学生的注意力。当学生观看视频之后，教师可以让学生对播放的视频表达自己的想法。由于学生希望得到老师的认可和尊重，教师对学生可以进行鼓励教学，让学生能够大胆地表达自己的想法。通过教师不断地鼓励，增加学生的学习信心，赢得学生的信任感，学生才会敢于和教师请教不会的问题，从而提升语文阅读的教学效率。教师要善于利用身边的资源，使多媒体能够在语文阅读教学中发挥最大的作用。

比如，在教学部编版二年级上册第八单元课文《纸船和风筝》时，教师可以借助多媒体播放这样一个画面：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠，小纸船和风筝让它们成为了好朋友，正当它们沉浸在这幸福中，但是它们却哭了。通过这个片段的播放，教师可以鼓励学生们发表自己在看完这段的想法，学生：它们肯定是因为吵架了，谁也不理谁了。教师：那么你们以后和自己朋友吵架了你们怎么做啊？只要大家有一颗真诚和宽容的心，就会守护你们彼此的友谊。教师在总结之后，可以利用多媒体给学生们播放一首《朋友》，让学生能够明白只有相互珍惜、有一颗真诚的心，才会交到好朋友。

（四）尊重学生的个体差异

在语文阅读教学中，教师要尊重学生的个体差异，由于现代化生活水平不同，家庭教育背景也不同，所有学生的学习能力也不同，教师要多关心学习能力较弱的学生，增加学生的学习信心，从而增加整体的阅读水平。

三、结语

在语文教学时，教师要注重学生阅读能力的培养，对教学方法要不断更新，根据学生不同的接受能力，设计出有效的教学方案，从而丰富教学内容，激发学生的学习动机，使学生对阅读的学习产生动力。教师可以根据教学内容设置一个相关情境，根据这个情境进行提问，从而培养学生的思维能力。教师要鼓励学生大胆发言，表达自己的感想，从而提高语文阅读水平，培养学生语文素养的全面发展。

参考文献

[1]周嘉芬.新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].课外语文，2015（6）.

[2]周彦萍.提高小学语文阅读教学有效性策略分析 [J].科学与财富，2017（23）.

[3]孙艳莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2018（18）.

作者简介：胡燕凌，女，1981年生，江苏常州人，本科，小学语文教师学位，研究方向为小学语文方面，习作，阅读。