探索如何利用思维导图提高小学英语阅读教学的有效性

吴素贞

【摘要】英语学科的学习，时时刻刻离不开阅读。把思维导图与小学英语阅读教学进行有效融合必定会产生良好的效果。文章指出了小学英语阅读教学的现状，阐述了利用思维导图培养小学生英语阅读能力的必要性，并提出了利用思维导图提高小学英语阅读教学有效性的相关策略，对小学英语教学有所帮助。

【关键词】思维导图;小学英语;阅读教学;策略

随着国际化的发展，社会对英语人才的需求日益增多，对学生英语水平的要求日益提高。作为国际交流的重要语言，英语的教学一直备受人们关注。小学阶段是学生打下良好英语基础的重要阶段。在小学教学中，教师不应该只是按照课本上的知识对学生进行单一的教学，应该从课本出发，培养学生的多种能力。其中，阅读能力是一种十分重要的能力。要想学好英语，一定要拥有一定的阅读能力。直观形象的思维导图，是教师进行阅读教学、培养学生阅读能力的有效教学工具。在小学英语教学中，教师应该对利用思维导图提高小学英语阅读教学的有效性进行深刻的探索与研究，以更好地指导学生的学习。

一、小学英语阅读教学的现状

在小学英语教学中，许多教师都会碰到这种现象：学生对单词、语句的学习比较轻松，但是对课文的整体感知和理解不够深刻，学完一篇课文之后，毫无头绪，思维杂乱无章，无法把相关知识组织成完整的系统框架，不能很好地掌握所学知识，学习能力也得不到提高。造成这样的结果有很多原因，如教师在教学时对整体感知和理解课文的具体方法、策略性研究不够，学生在阅读的过程中缺乏思考及对知识的消化和吸收，记忆方式以形象思维为主，对抽象和概念性较强的课文和阅读材料难以理解，难以从整体上对课文和阅读材料进行把握等等，造成小学英语阅读教学效率低下[1]。

二、思维导图与小学英语阅读教学

（一）思维导图

思维导图是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，是记录发散思维的工具，是一种高效的思维工具，有着“大脑说明书”之称。思维导图是一个相当抽象的理念，思维导图重在思维，而非导图，它融合了色彩、线条、图形等元素，可以综合运用发散联想的方法记录一些事物，最终将知识从隐性转化为显性。思维导图的运用给人们带来的影响是巨大的，它可以打破人们的线性思维，将相关内容以视觉化图片的形式呈现，可以有效刺激人们发散性思维的形成，引导人们做思维的主人，成为会思考的人[2]。

（二）利用思维导图进行小学英语阅读教学的必要性

阅读能力是小学英语教学中学生必须具备的基本能力。思维导图作为一种通过线条和图形建立信息网络的思维工具，在指导学生英语阅读学习过程中具有重要的作用。利用思维导图进行小学英语阅读教学可以在一定程度上提升小学英语阅读教学的有效性，让学生掌握英语方法，养成英语意识，形成英语能力，拥有英语情感，对学生的学习和生活具有重要意义。这主要表现在思维导图可以增强英语阅读学习的趣味性，促进师生互动、生生互动等。

1.增强趣味性

英语阅读的内容繁多复杂，琳琅满目，一些枯燥乏味的内容对学生吸引力不足，从而导致部分学生学习吃力。思维导图在小学英语阅读教学中的应用可以增强教学的趣味性，通过图片、关键词、颜色及线条粗细的展示，将复杂枯燥的内容以直观图的方式展现给学生，从而帮助学生更好地理解英语阅读内容。同时，思维导图可以给学生更大的发挥空间，使学生根据自身情况总结学习框架，让学习更具有趣味性，更切合实际，符合需求[3]。

2.促进师生、生生互动

思维导图给了师生、生生之间更多的互动和交流空间。在小学英语阅读教学中应用思维导图，学生和教师可以通过分析英语语法及篇章，共建思维导图，群策群力，培养批判精神和合作精神，让学生在互动中将自身的知识体系完善和拓展，讓学生在快乐、轻松的氛围中充分调动学习积极性，提高动脑、动手能力，在无形中提高对英语学习的兴趣与能力。

三、利用思维导图提高小学英语阅读教学有效性的策略

（一）利用思维导图，激发学生兴趣

任何没有感情的教育，只是“说教”，没有兴趣为支撑的学习，只会让人觉得枯燥无味。小学阶段的学生个性逐渐形成，自主意识不断加强，课堂教学如果不能引起学生的兴趣，将大大降低教学效率。在刚开始利用思维导图的时候，教师要出示思维导图的相关作品，给学生讲解思维导图的作用，让学生对于思维导图有一个初步的认识。然后，教师可以教授学生关于画思维导图所应注意的事项及画法，让学生动手实践，提高学生的参与度和投入度，引导学生思考，绘图，激发学生的学习兴趣[4]。

（二）利用思维导图，提升学生的预习效率

在小学英语阅读教学中，教师要将思维导图运用于课前预习，让学生的学习过程可视化，提升学生的预习效率。在课前，教师可以让学生准备一本空白美术本作为“思维导图本”，让学生通过思维导图自主进行课前预习。

例如在教授What animals is it？一课时，教师可以指导学生构建思维导图，指导学生将课题中的“animals”写在中间，然后结合几个一级分支来预习课文，如需要注意的单词、需要注意语法的句子、不理解的短语、课文的主要内容、对文中的疑惑、自己的想法等，让学生对学习内容有一个大致的了解，提升学生的预习效率，让学生有重点地进行课堂学习[5]。

（三）利用思维导图，促进学生对阅读材料的理解

小学英语中的阅读材料通常是由形象思维向抽象思维转变。所以，在实际的小学英语阅读教学中，教师要注意将思维导图与小学英语阅读相结合，让学生更好地把握课文的整体知识，更深刻地理解阅读材料，更好地把握课文结构。在授课过程中，针对不同的阅读材料，教师要运用不同的思维导图画法，引导学生感知关键词、关键句，分析重点句子和段落，突破难点，对课文中重要的信息进行组织整理，以思维导图的形式板书出来，让学生更深刻地理解课文，把握文章结构，逐步掌握一定的英语学习技能，形成学习能力，从而提高学习质量[6]。

（四）利用思維导图，进行词汇拓展

在小学英语阅读教学中，教师要注重对学生进行语言输入，有针对性地拓展一些词汇，丰富学生的词汇量。在教学中，教师可以利用思维导图进行词汇拓展。

例如在学习五年级下册关于动物的词汇时，教师可以扩充有关动物种类、外形、颜色、性格、生活环境等的描述性词汇，训练学生的想象能力，让学生联想自己喜欢的动物的相关的词汇。这体现了思维导图的特点，有利于构建事物间的联系，有利于学生的发散性学习。

（五）利用思维导图，培养学生的逻辑性思维

思维像黑暗中的火花，语言是思维的工具，思维是语言的内核。在小学英语阅读教学中，教师可以利用思维导图培养学生思维的逻辑性和语言表达的清晰性。思维导图看起来是把文章浓缩精炼成为一个公式、一个发散图，实质上是对阅读材料的串联。利用思维导图可以帮助学生分析文章的结构、段落、重点等内容，让学生对不同文章进行观察、比较、分析、推断和归纳，学会有条理地表达。

例如在教授Where will you go？一课时，教师在“Lets talk”环节，可以“Where will you go？”为中心，将前后事件串联，让学生学习“I want to go...”的句型和含义，不再像以往那样把英文翻译为中文再理解，培养学生的英语思维和英语阅读习惯[7]。

（六）利用思维导图，开展多样的班级活动

在实际的小学英语教学中，教师要摒弃单向授课，注意利用思维导图开展多样的有挑战性和实用性的班级活动，在活动中布置学习任务，使教学更富趣味性和互动性。

例如，教师可以每两周绘制一次英语单元思维导图，这样既可以帮助学生回顾这个单元的相关知识，也可以锻炼学生的思维能力和阅读能力，让学生更好地运用思维导图进行学习。另外，在小学英语教学中应用思维导图，教师不应该局限于课堂上，应该迁移到课堂之外。教师可以在每周三、周五举行“看导图，讲故事”比赛，让学生把课外阅读的文章以思维导图的形式展现，并以讲故事的形式向其他同学进行分享，多样化地帮助学生巩固知识，加强对学生阅读的指导和点拨，让学生有重点地进行阅读，先走进文本，再走出文本，有意识地用自己的语言表达阅读感受，相互交流，促进学生的个性化发展，让学生喜欢阅读，善于阅读[8]。

四、结语

人才是社会发展的主体和关键，做好教学工作任重道远。思维导图之所以能成为现下流行的学习方式，受到各界的青睐，与它的简洁、高效不无关系。思维导图在小学英语教学中的应用一定会打造出高效而有趣的课堂，依托思维导图进行小学英语阅读教学无疑是正确的方向和方式。在小学英语阅读教学中，教师要积极将思维导图应用其中，激发学生学习兴趣，提升学生预习效率，拓展词汇，培养学生的逻辑性思维，开展多样的班级活动，最终促进学生英语阅读能力的发展。

【参考文献】

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刘春霞.思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].文学教育（下），2020（08）：152-153.

仲丽.思维导图在培养小学生英语阅读能力中的运用[J].基础教育研究，2018（12）：80-81，92.

高春萍.在英语阅读教学中利用思维导图提升学生深层阅读能力的实践[J].英语教师，2019，19（21）：20-26.

肖晶.浅谈思维导图下高职英语阅读教学中如何培养学生深层阅读能力[J].才智，2020（17）：216.

刘子竹.基于思维导图的英语阅读教学提升学生深层阅读能力研究[J].海外英语，2020（11）：38-39.

兰月珍.浅析如何利用思维导图提高 小学生英语阅读能力[J].课程教育研究，2020（09）：79.

李小庆.思维导图在小学高年级英语词汇教学中的应用研究[J].天津教育，2019（35）：108，110.