多媒体教学在语文课堂中的运用探讨

盛元

摘 要：多媒体技术的应用给语文教学注入了新的活力。语文教师应适当应用多媒体技术开展语文教学，以提高学生学习的主动性，促使学生更好地学习语文知识。在语文教学过程中，教师可以应用多媒体教学技术创设课堂教学情境，应用多媒体教学技术提升学生写作水平，应用多媒体教学技术培养学生人文情怀，进而提高语文教学质量和效率。

关键词：语文教学;多媒体教学;教学情境;写作水平;人文情怀

中图分类号：G633.3;G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0046-02

随着现代科技的不断进步，多媒体技术与互联网技术也在迅猛发展，并广泛应用于教学领域。在初中语文教学中，多媒体技术已成为教师教学的重要辅助手段，其凭借表现形式多元性等特点颇受学生的青睐。多媒体技术的应用给语文教学注入了新的活力。语文学科的本质在于对文字与語言的应用。在传统的初中语文课堂上，文字与语言教学是重点教学内容，但很多学生经过长时间的、单调的文字与语言学习后，容易降低对语文学科的学习兴趣。为解决这一问题，语文教师应适当应用多媒体技术开展语文教学，以激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生更好地学习语文知识。

一、应用多媒体教学技术创设课堂教学情境

初中语文教学内容涉及诗歌、小说、散文等多种类型的文学作品，虽然学生在小学阶段接触过不少语文知识，但初中阶段语文教学内容的广度和深度都有所拓展，所以不少初中生很难全身心地融入课堂教学，对课堂教学内容都感兴趣。而良好的课堂教学情境，能够吸引学生的注意力，促使学生快速融入课堂，跟上教师的教学节奏。多媒体教学的主要优势在于能够有效整合网络教学资源，并运用多媒体技术将教学内容生动、形象地呈现出来，让学生理解得更深刻，记忆得更牢固。因此，语文教师可以充分发挥多媒体教学的优势，创设生动有趣的课堂教学情境，让语文教学更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性。

例如，《春》这篇课文的体裁是散文，全文描写富有生气，但由于该课文的故事性较弱，所以很多学生缺乏足够的阅读和学习兴趣。教学这篇课文时，教师在课前可以利用互联网技术搜集与课文内容相对应的图片与视频，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等句子所描绘的春日景象。在课堂教学中，教师便可以利用多媒体设备为学生播放这些影像素材，并配上舒缓的音乐，通过声音与影像的完美结合来吸引学生的注意力，引导学生观看和联想春日的风景与气息。紧接着，教师可以说：“在欣赏了让人如痴如醉的春景后，让我们来一起看看，《春》这篇散文是如何描写春天的。”然后，教师可以通过播放配有舒缓音乐的朗读录音，让学生闭着眼睛在脑海中想象课文所描写的画面，从而对课文内容有大致的了解。在听完录音之后，教师可以邀请学生进行诵读，通过朗诵的方式检测学生是否理解了文章丰富的情感内核。在学生朗读完之后，教师要及时地对学生进行点评，在师生互动中带领学生渐入佳境，更好地感悟课文内容及其蕴含的情感。最后，教师可以趁热打铁地展开后续教学活动，让学生在散文学习过程中能通过直观的对比意象去体悟文章之美。

二、应用多媒体教学技术提升学生写作水平

在初中语文教学中，写作一直占据着举足轻重的地位，也是教师教学和学生学习的难点之一。语文学科在内容上与其他人文学科有一定的联系，因此综合性相对较强。写作能够考验学生的语文综合应用能力，一些学生在写作过程中容易出现“言之无物”“难以下笔”等问题，这在一定程度上使得学生的写作水平难以提升。多媒体教学与传统教学相比，能够为学生带来更多类型的学习资源，这些资源能够拓宽学生的写作范围。为此，教师应尝试通过多媒体技术辅助写作教学，帮助学生突破写作困境。

例如，很多学生在风景类作文的写作中，描写角度、词汇、手法都比较单一，其主要原因在于缺少生动的写作参考对象。为此，让学生以《感受自然》为主题进行写作训练时，为提高学生的写作效果和效率，教师可以开展多媒体教学。课前，教师需要为学生准备好与四季景色有关的图片或视频资源。课上，让学生认真观看图片或视频，感受大自然美丽的风光。这样，学生就会迅速进入教师所营造的教学情境。然后，教师说：“一年四季各有各的美丽，大家在生活中要做一个有心人，有一双善于发现美的眼睛。”接着，为了进一步吸引学生的注意力，教师给学生播放提前下载的视频，如冰川、沙漠、极光等学生在实际生活中难以见到的景象，并通过高清大图用PPT向学生展示。在视觉冲击的作用下，学生的心灵能够受到极大的震撼，在内心深处产生对大自然美景的向往和憧憬。紧接着，教师让学生针对视频中自己喜欢的景象在草稿纸上一一列举其意象，并进行意象扩写。学生们在回想所看视频内容及深入思考后，形成了写作思路，在纸上写出了自己心中的“自然风光”，既对美景进行了生动的描述，又写出了内心的真实感受。有学生写道：“我眼中的大自然，永远是夏天里一抹清凉的薄荷绿，叫人觉得眼前一亮，却又迷离。”教师点评后，学生们纷纷举手发言，和大家分享自己的作品，课堂氛围十分活跃。可见，在多媒体教学的辅助下，学生能够学会如何根据主题进行拓展性写作，进而拓展写作思维。

三、应用多媒体教学技术培养学生人文情怀

语文虽然是应用型学科，但也具有较强的人文性。初中生正处于身心发展的重要时期，这意味着他们不仅要完成相应的知识学习，更要在思想情感方面得到升华。虽然很多语文教师会在课堂教学中运用语言进行人文情感教育，但这种近似于说教的教育形式很难获得学生的认可。为此，教师可以应用多媒体教学进行人文情感教育，培养学生的人文情怀。

例如，教学《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，考虑到课文内容的发生年代距离学生较远，学生在当前安定的社会环境下难以切实感受那段历史，教师通过互联网搜集当时的历史背景和相关事件，并制作成多媒体课件，通过图片、声音、视频等方式直观地向学生展现百万大军横渡长江的画面。在课堂教学中，教师先为学生讲解课文主要内容，让学生对本课主题有大致的了解和把握，随后向学生展示课件，展现人民解放军在横渡长江时所经历的艰难险阻，引导学生想象人民解放军是怎样横渡长江的。随后，向学生播放人民解放军百万大军横渡长江的场景，让学生充分感受人民解放军的坚强与勇气，在内心深处受到震撼，从而培养学生的爱国主义情怀。在学生观看完视频之后，教师询问学生的感受。有学生表示感受到了人民解放军的坚强和勇气，自己今后要好好学习，磨砺自己的意志与品格，为早日成为祖国的栋梁之才而努力，为中华民族的伟大复兴而奋斗。可见，教师通过开展多媒体教学，可以真切生动地展现课文所涵盖的人文情感，使学生受到人文情感教育，从而培养学生的人文情怀。