现代教学新模式在公安教育中的实践

苏鹏冲，耿颉

（中国人民公安大学，北京102623）

0 引言

随着信息传播技术的迅速发展，人们对于知识的需求不断上升，其获取知识的途径也在变得更加多样化。与此同时，公安工作所面临的形势也越发复杂，所需要的知识和能力储备要求也越来越高。以慕课（MOOC）、微课(MLR)、私播课（SPOC）等为代表的新型教学模式与公安教育相结合，构建加成效果，必然会对警员素质和战力起到很好的提升效果。

1 公安教育与现代教学新模式

1.1 公安教育引入现代教学新模式的意义

（1）当今时代的要求

目前的社会形式越发复杂，敌对势力、反动势力和境内外不法分子十分活跃，对人民警察执法办案提出了更高的要求。公安高等教育以及在职民警教育等在人民警察培养中具有不可或缺的地位，而现代教学新模式所具有的随时学习的场景、突出的主题等优点与公安教育的要求不谋而合，其能够有效地补充公安教育的短板，促进人民警察执法办案能力的提升。

（2）公安院校的需求

因为警察职业本身所具备的特殊属性，预备警官在校学习的环境、进程、时间的分配等与普通的院校差异较大。而现代教学新模式能够突破时空的束缚，满足师生课上课下的零障碍交流，满足学生理论学习和实践学习的有效结合，满足学生对于零散时间的利用以及针对自己知识盲区的个性化需求。同时完成公安优质教育资源共享，合理利用各个国家和地区的杰出警员和优秀教育资源。

1.2 公安教育开展现代教学新模式的思路

（1）公安教育开展现代教学新模式原则

公安教育开展现代教学新模式应当注重以下原则。一是需求导向，公安教育的本质目的就是帮助公安队伍提升能力，尤其是对于一线的民警，提高其实践能力是重中之重，所以要针对公安工作中经常出现的问题、难题开展课程的设计与推广，立足于实际的工作，真正提升民警处理警务的能力。二是兴趣导向，课程设计应当充分的考虑学习者的环境、特质和学习任务，在满足所设定的教学任务时，兼顾生动性和趣味性，引导学习者主动学习、热爱学习[1]。三是与时俱进，不拘泥于之前的教学或培训，根据时代的变化、场景的变化、法律条文的变化，灵活调整教学内容、教学形式。

（2）公安教育开展教学新模式下课程路径建设

公安教育开展教学新模式下课程路径建设时应该注意以下方面：

①完成整体规划。公安教育部门在课程建设时应当具有全局思维，综合考虑其可行性和教学细节，革新传统教学理念，坚持把提高公安队伍实战水平作为建设的中心任务和基本标准。

②注重资源利用。公安教学资源平台对于学校的教学规划和教学质量有着举足轻重的作用，而传统教学模式和新模式的融合予以公安教学资源平台更丰富的内容和更新颖的交互方式，因此更要充分开发利用好相关资源。新冠疫情带来的大学远程教育教法的更新，雨课堂、学习通、视频直播使得丰富的课堂资源平台得以施展，翻转课堂、在线分组讨论等智慧化教学方式更与资源平台相得益彰。

③注重师资力量。一门课程，其最大的亮点就在于是否能够讲明白、吸引人，因此要深化师资力量的建设，通过现场培训、在线培训等方式为课堂一线的老师提供帮助与指导，也可以组建专家团队，聘请实战部门专家参与教学，群策群力，使教者更强，育者更优。

④注重课程质量。将最精华的部分有条理的、系统的融入课程中，将目光放在公安工作中棘手的问题，实现公安课程的精品化和深度化。

1.3 现代教学新模式比较与应用

目前，慕课（MOOC）、微课（MOOC）、私播课（SPOC）等教学新模式颠覆着传统课堂，促进着传统教学变革[2]。现将三者的概念和教学设计进行比较，如表1、表2 所示。

传统课堂教学在当前教学环境下仍然是不可或缺的，而现代教学新模式可以给予更好的补充和促进。现代教学新模式将慕课、微课、私播课等手段融入传统课堂教学，充分发挥网络教学的优势，通过各种教学形式、教学手段和教学技术等，改变教师满堂灌、学生被动听的局面。从表1、表2 可以看出，慕课、微课、私播课的不同特点使其可以胜任不同方面知识的讲授，同时在课程内容的设计上，教师也应该根据各种教学模式的特点有针对性的进行选择。

表1 MOOC、MLR 与SPOC 概念比较

表2 MOOC、MLR 与SPOC 教学设计的比较

公安教育中有相当一部分基础课程或基础知识与普通高校教育重合，慕课可以给予相应的支撑和补充，当前网上有很多从内容到形式都十分吸引人的慕课精品课程，此时只需给予学生相关的慕课链接，指导其自学，有了课下基础知识的积累，教师在课上就可以留更多的时间讲授重点、难点问题；微课由于其碎片化、精炼化的特点，更多的适用于重点、难点和知识点类的讲解，所以微课在公安教育中的法条、案例、专有名词等教学场景下会更好发挥其特点；公安专业课因其特殊性，受众明确、私密且需具有一定的专业基础，以私播课的形式满足不同警种学生的个性化需求、深入化学习是非常理想的。

2 基于现代教学新模式的网络安全与执法专业课的教育实践

2.1 网络安全与执法专业人才培养策略

以培养网络安全警察的网络安全与执法专业（以下简称网安专业）为例，网安专业人才培养策略如图1所示，以+模式完成网安人才创新培养，以+模式完成多元跨界融合[5]，融合高校传统课堂教学、现代教学新模式和警务实战部门培养，联合高校教师、网安实战部门专家和网安企业专家力量对网络安全预备警官联合培养，以立体式的人才培养策略联合打造政治、业务、技术过硬的网安人才队伍。

在公安教学中传统课堂教学作为基础仍然是公安人才培养、培训的主要方式；新颖、灵活、互动性强的现代教学新模式更好的丰富、补充传统课堂，同时也构建了课堂教学和实战培养的桥梁，在现在教学新模式中可以展现实战场景，构建实战平台，学生可以跨时空聆听实战专家们的指导。

图1 网络安全与执法专业人才培养策略

2.2 现代教学新模式在网安专业课程教学中的实践

以网安专业课程为例，在融入现代教学新模式下课程组织衔接如图2 所示。

教学分析是设计构建课程的重要前置工作，以充实的内容、合理的课程流程、新颖的形式来完成构建。

（1）按照课程组织衔接，首先通过手绘视频和抠像视频等完成短小的片头和课程相关实例设计，对课程内容进行导入，以快节奏、新颖形式来吸引学习者的同时让学生对课程的内容有一定的了解和具象的认识；

（2）课程导航部分利用动态链接对课程内容和考试测验两大部分进行导航；

（3）在课程内容中，基于知识点，扁平化动画和动漫助教的表现力和轻快节奏感便于知识点的教授和学习，同时可以穿插一些幽默元素，让观看者更有兴趣不宜疲倦，在具体课程的教授、分析和解析中，利用虚拟演播室形式的抠像视频，有传统课堂的代入感，拉近学生和视频的距离，在课程实训中利用动画等构建虚拟现场完成案件还原和场景再现；

（4）考试测验系统是在视频内进行的，主要依靠对题库的导入生成，可自动生成测验报告，在完成测试后便可查看相关试题的解析；

（5）课堂总结使用抠像视频结合教师和专家的现场总结，简单明了地对课程重点进行强调；

（6）沟通平台贯穿教学的始终，服务于课前预习、习题布置、师生专家三方的交流等，便于教师、实战专家给予学生及时的指导。

图2 网安专业课组织衔接图

3 结语

在MOOC、MLR、SPOC 等现代教学新模式流行发展的趋势下，结合公安预备警官的实际教学特点，尝试新的教学思路和模式，提升教学质量，改变目前传统课堂对学生吸引力不足的情况，实现线上与线下相结合的培养方式，培养学生自主学习的能力，全方位提升学生的综合素质。同时也是对教师队伍的新时代教学技能的良好补充，为培养出更多优秀的警务人才提供保障。