基于过程考核的工科专业课程建设方案及评估效果*

马 越 ，丁宝荣 ，周雪妍 ，尹慧慧 ，罗秋滨

（哈尔滨学院，黑龙江 哈尔滨 150086）

0 引言

在高校传统的教学考核体系中，多以考试试卷为主，考试分数及出勤率作为学生学习效果的评价指标，及格率、成绩分布及学生教学评价则作为老师教学质量的评价依据。此种考核体系中，存在一些共性的问题，考核方式单一，忽略了不同专业不同学科所涉及内容的特殊性，也对学生考核内容缺少全面性，无法准确衡量学生学习效果；教学评价的时效性比较低，对课堂上以及每个知识点学生的认知情况不能够及时地掌握，对知识的连贯性和整体教学的调控不利；由于学生期末对教师的评价多数出于主观或为了完成任务草率进行，参考价值不高[1]。

而工科专业理论和实验并重，实践教学环节多，需要达到的实践能力要求高。因此，传统考核方式带来的问题还要更加明显，传统式的概念性和记忆性问题难以真正考量学生对工程实践应用型综合性问题的掌握和应用程度。基于此，哈尔滨学院工学院提出过程性考核方式，并鼓励任课教师根据各科课程特点制定出个性化过程考核方案。

1 专业背景

哈尔滨学院工学院共有4个工科专业分为：城市地下空间工程专业、电子信息工程专业、建筑电气与智能化专业、土木工程专业。其中，土木工程专业培养具备较强土木专业知识，具有较强应用实践能力与创新能力，面向施工一线的应用型专业人才，分设为建筑工程和交通土建两个方向。城市地下空间工程专业是依托土木工程的岩土学科设置的教育部特设专业，培养具有较强的实践能力与创新创业意识，能在地下空间工程建设一线的测量、勘察、检测、施工、管理部门从事技术或管理等方面工作的应用型高级专门人才。电子信息工程专业培养掌握电子信息与通信领域的工程理论和实验技术，能够在电子信息领域从事技术工作的应用型人才。建筑电气与智能化专业是在土木工程、城市地下空间、电子信息工程、计算机科学与技术等专业基础上发展而来，培养具有建筑电气工程基础理论基本技能，能够从事工业民用建筑电气及智能化相关的工程设计、工程建设与管理的应用型专业人才[2-4]。

各专业的培养目标都秉承着培养应用型人才的办学理念，各专业各类课程学分比例见表1。

表1 各专业各类课程学分比例

2 学期过程考核方案

以2019 年两个学期为例，全院4 个专业同步改革，均实行了过程考核方式。

2.1 改革覆盖面

在这一个学年中，工学院4 个专业所承担课程累计144门均采取过程考核方案，工程基础类课程66门，专业基础+专业课66 门，专业任选课共12 门，其中核心课程93 门，实验课程75 门。工学院任课教师68 名参与到过程考核改革中，所涉及学生共1 183名，表2为具体的开课门数。

表2 各专业各类课程学年开课门数

2.2 课程设置举例

在过程考核改革过程中，根据每一门课程的课程目标、考核目标、毕业要求和课程特点不同，制定出相应的不同的考核方案，鼓励一课一案，但考核方案中要有详细的成绩构成分析，其中平时成绩要大于50%，每一项成绩构成要与培养目标及相应知识点考核目标相对应，为了兼顾到考点及考核方式，每一门课程不同，成绩构成方式均可不同，但需保证每一项课程目标都要涵盖到。下面以几门课程设置方式进行举例说明。

1）“自动控制原理”是电子信息工程专业必修的工程基础类课程，要求学生掌握自动控制系统的基本理论和方法，能够理论联系实际，应用控制理论初步解决实际问题，图1为“自动控制原理”成绩构成。

图1 “自动控制原理”成绩构成

可见，成绩构成的总体分数比例为：平时成绩60%(章节测试25%+作业10%+学习态度5%+实验15%+实验考试5%)+期末试卷40%(半开卷考试，每人可以携带一张A4 纸参考资料，参考资料必须手写)。具体考核方案为：

①章节测试，本门课程共5 章，测试5 次，每次测试采取百分制，最后取5次平均分，折合成成绩构成中的25%。

②留18 次作业，取18 次作业中成绩最好的10 次计算作业分数，10次最高成绩作业中，1个A记1分，1个B记0.8分，1 个C 记0.6 分，作业不按时交，只接受一周之内的补交，补交作业成绩降一档。交作业次数不足12 次的，按学校规定不得参加期末考试，多于12 次不足18 次作业的，将缺作业次数列入成绩计算中，缺一次作业在作业得分项中扣除1分。

③学习态度每个学生初始成绩都记为5分，无故缺课一次扣1分，课堂提问不能回答问题的，可以在同组同学中寻求帮助，全组都不能回答的，全组每人扣1 分，对于可以在微信群抢答问题正确的前5名同学每人加1分。

④实验共5 个实验，每个实验3 分，能独立正确完成实验，实验报告书写规范，数据计算正确可得3 分，没有完成实验的不得分，完成实验、实验报告字迹潦草或数据计算错误的可得2～2.5分。

⑤实验考核，以抽签方式抽取实验内容，独立完成，并能回答老师提问可得5分，能完成实验不能回答相应问题记3分，无法独立完成实验不得分。

2）“微处理器原理与接口技术”是建筑电气与智能化专业必修的专业基础类课程，通过考核使学生了解STM32 开发板开发的全流程，并掌握每一个步骤中完成任务的相关方法与工具。成绩构成的总体分数比例为平时成绩60%(作业30%+结课论文30%)+期末考试成绩40%，图2 为“微处理器原理与接口技术”的成绩构成比例。

图2 “微处理器原理与接口技术”成绩构成

作业为10 次STM32 单片机实例翻转课堂分组评定，规则为小组两人互评，依次演示作业，演示完毕由小组成员提问相关问题，根据演示和回答情况分为ABCDE 五档成绩，最终教师核实结果。

论文结合智能系统开发基础特点，结合课程内容，自拟题目，字数1 000 左右，议论文文体，中英文摘要、关键字、参考文献，具体格式参考模板。

3）“工程制图”是城市地下空间专业必修的工程基础类课程，其目的是使学生能够了解国家制图标准，培养制图和读图的基本能力和空间想象能力，与专业相结合，阅读和绘制建筑工程图样，更注重实践技能的培养，所以它的成绩主要由图纸大作业、课堂提问、师生交流构成，平时成绩100%（图纸大作业80%+平时作业10%+字体练习5%+考勤5%），图3为“工程制图”的成绩构成。

图3 “工程制图”成绩构成

图纸大作业是随着教学进度和学时，分为7次，主要包括图线练习及几何作图、组合体的投影、图样的画法、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、建筑样图等方面。

4）“道路勘测设计”是土木工程专业的专业类课程，属于交通土建方向必修的专业方向课程，本门课程的目的是使学生能够熟悉道路勘测设计程序、工作内容和方法，以及公路工程基本建设项目设计文件的内容、编制方法，初步具备道路线形设计能力。它的成绩构成方式为平时成绩50%（阶段测验20%+实践性作业15%+平时作业15%）+期末闭卷考试50%，图4为道路勘测设计成绩构成。

图4 “道路勘测设计”成绩构成

阶段测试2 次，每次20 分，共40 分，主要考核课程基础知识、基本技能，及时了解学生对课程内容的学习效果，对典型问题、共性问题进行有针对性的解决。

实践性作业2次，包括研究报告20分，绘图作业10分，共30 分。研究报告给出多个主题，学生选取一个按照科技论文格式撰写。绘图作业，要求学生根据所给资料，按照规范要求，绘制某公路横断面图，增强学生对设计成果的理解应用。

平时作业考核3 次，每次10 分，共30 分，通过作业完成对课程内容的基本训练。

5）“专业外语”为专业任选课，平时成绩占总成绩的100%，课堂表现40%（PPT发言20%+课堂参与20%）+随堂测验30%（课堂翻译20%+单词互动10%）+大作业30%（短文翻译10%+摘要翻译20%），图5为“专业外语”成绩构成。

图5 “专业外语”成绩构成

PPT 发言代表小组发言，一次5 分；课堂上利用多媒体、智慧教室等，参与一次1分。课堂翻译每次发言并回答正确1分，单词互动利用雨课堂、学习通等，每道题1分。

3 效果评估

采用过程考核方式后，由原来传统的平时成绩20%+期末试卷80%的形式改为现在平时成绩占50%～100%以后，老师们各自根据课程特点，将课程讲授与课程考核形式相结合，经过教学环节精心设计，从到课率、抬头率、听课专注度、课堂互动、课后答疑、及格率等多个方面都有了大幅度的提升。图6为根据学生调研、学期检查、教师反馈等方式进行的各项指标的总结性示意图表。

图6 考核方案改革前后各项指标对比

1）在此种过程考核方式下，不再受传统考核方式下只重视期末一张试卷及试卷上固定题型的束缚，更注重平时过程性的考核。

2）对于工科专业实验实践能力的考核更加突出，更能客观反映出对学生应用性培养的目标。

3）学生的课堂状态变好，学生自主学习的积极性得到了较大的调动，更加注重课堂上的学习，以及平时每一次课前预习、课后测试和实验。

4）增加了教师与学生的互动交流与学生的参与度，使得每一个知识点的掌握程度都能在过程考核中体现出来，从而在每一个教学环节中及时调整，避免了学生因课程难度增加跟不上而逐渐放弃学习的过往问题。

5）教师在教学方式上得到了较大的优化，更是增加了与学生的日常互动，使学生对老师与课程更加的熟悉，成绩构成方式更加的公平，对老师的评价监督上也更加客观。

从反馈的时间来看，未来还会综合比较学生毕业设计、就业率、毕业后的专业满意度和就业单位满意度来系统衡量。

4 结语

工科专业课程建设的考核方案采取过程化考核方式，能够更加客观反映出学生的理论学习程度与实践应用能力，充分调动学生课堂内积极主动性与课堂外师生的互动交流，工科专业过程考核方案还将不断地深化和改革，在实践中不断提升改进新的方式方法，让学生更加受益。