情商教育之幼儿情绪管理初探

文 耿海莉

在日常学习和生活中，我们发现高情商的人都懂得控制和管理自己的情绪。而幼儿由于年龄小，往往会通过简单粗暴的方式将情绪发泄出来。因此，我们需要科学合理地引导幼儿学会情绪管理，进而为其情商水平的提高打下基础。身为教师的我们，应该根据幼儿自身的相关因素和性格特征为其制定相应的管理计划和方案，引导其养成良好的情绪管理意识和习惯。

一、幼儿产生负面情绪的原因

（一）家庭因素的影响

有些家长对于幼儿存在过于溺爱的现象，部分家长的爱没有原则与底线，这样容易导致幼儿形成错误的价值观和人生观，养成以自我为中心的习惯，与他人互动的过程中容易因为一些问题或摩擦而产生负面情绪。除此之外，幼儿在日常生活中对自己的父母会产生严重的依赖性，导致他们的自理能力较弱，由此也会产生一系列不良影响。

（二）教师因素的影响

教师作为幼儿在日常学习和生活中的引导者和组织者，是幼儿学习的榜样，但仍有部分教师不能针对幼儿的表现做出正确的评价并给予正确的回应。这样不仅会让幼儿产生负面情绪，对于其今后的学习和生活也会产生严重的消极影响。教师的否定和不理睬，加上现阶段幼儿的心理较为脆弱和敏感，会让幼儿在日常生活中丧失信心和斗志，从而产生消极的情绪和心理。

（三）幼儿自身的因素

由于幼儿受到生长环境和相关外界因素的影响，他们的性格也大不相同，这种差异会对幼儿自身的情绪造成一定的影响。例如，幼儿看到其他幼儿因为某方面有进步得到了老师奖励的小花，而自己却没有得到时，他就会情绪低落；在幼儿与同伴一起游戏时，看到他人很快地完成了某项活动或者任务，自己却在原地徘徊，不知道如何完成时，他会焦躁不安；当幼儿在游戏中受到其他幼儿的排挤或者忽略时，也会产生失落的情绪。

（四）外界因素的影响

由于现阶段幼儿年龄较小，心智尚未发育完全，在与同伴的交往过程中，很容易因为同伴的一句玩笑话而变得情绪低落。产生这种现象的原因很多，包括少数幼儿本自身脾气较差、不善于与其他伙伴进行交谈、喜欢利用言语攻击他人等。这样不仅会让他们越来越不愿意与其他伙伴分享和交流，还会因此产生严重的负面情绪，逐渐变得沉默寡言，脱离群体生活，甚至还有部分幼儿会产生自卑心理，导致其持续陷入情绪低落的状态中。

二、帮助幼儿管理和控制自身情绪的方法策略

（一）教师应规范自身的言行举止

教师是幼儿除了父母之外，与他们最为亲近的人，因此教师的情绪和心理变化都能成为幼儿学习和模仿的一部分。所以，教师在日常生活中更应该规范自身的言行举止和情绪管理，不能带给幼儿错误的情绪管理示范，让幼儿由此产生负面情绪。除此之外，教师还可以通过积极乐观的情绪，在潜移默化中感染幼儿。幼儿自身的情绪较为丰富，容易激动，因此教师可以利用这些方法，培养幼儿保持良好的情绪。例如，教师可以每天站在幼儿园门口，以热情饱满的精神状态向每一位幼儿问好；教师在放学时目送幼儿离开，同时用言语和体态与他们道别，并且告诉他们要以最佳的精神面貌迎接明天的到来。

（二）丰富控制和管理情绪的方法

首先，在一日生活中，教师应与幼儿建立良好的沟通与互动方式，增进彼此之间的情谊，更好地拉近与幼儿之间的距离，让幼儿学会表达情绪。例如，教师可以在幼儿产生负面情绪时，通过其他事物转移自己的注意力；教师在幼儿伤心或哭泣时可以及时鼓励他们，让其将自己的真实感受和内心想法表达出来；教师还可以让幼儿在可以活动的范围内通过跑、跳、走、扔等活动方式宣泄自己的情绪。最后，针对幼儿的具体情况，教师可以适当为其制定相应的控制或管理情绪的方案，通过恰当的方式让其找到正确消除自己负面情绪的方法和手段，还可以让他们在不伤害其他同伴的前提下达到表达和宣泄情绪的目的。

（三）给予幼儿相应的激励和关心

教师可在日常生活中给予幼儿相应的关心和鼓励，这样可以有效避免或减少幼儿产生消极情绪的可能性。在此基础上，教师也应该多留意和观察幼儿最近的学习情况和在活动中的表现，一旦发现幼儿产生负面情绪时，应该及时对其进行心理疏导，帮助他们走出情绪误区。教师也可以带领幼儿定期举办关于情绪表达的讨论活动并提出相应问题：“你们有伤心、难过、生气的时候吗？大家在生气或悲伤的时候会怎么办呢？看到别的小伙伴愤怒或伤心的时候，你会怎么做？”这样不仅可以让其正视自己的负面情绪，还可以让他们在产生负面情绪时，能及时地将自身情况分享给老师或者同伴，让他们成为真正意义上的朋友。

（四）提供健康成长环境

家长作为幼儿日常生活中最亲近的人，更要给予幼儿适当的关心和爱护，为他们提供健康的成长环境。这样不仅可以有效预防幼儿产生消极情绪，还可以为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

在休息时间或放假期间，家长可以带领幼儿做一些他们喜欢做的事情，如摄影、绘画、跳舞、书法等，通过这样的方式不仅可以拓展幼儿的知识面，还可以培养他们的兴趣爱好，以帮助他们保持积极快乐的心态，促进幼儿的全面发展。

（五）利用游戏进行管理

教师可以通过相关的游戏活动对幼儿实施有效的情绪管理，让其健康情绪带动情商的发展。根据不同类型的游戏开展有针对性的指导教育，不仅可以让幼儿在玩耍的过程中全身心地投入游戏，还可以借助游戏活动，引导幼儿对情绪管理进行思考，并学习相关的管理和控制技巧。教师也应该科学合理地安排游戏活动，根据相应的游戏场景制定方案和计划，让幼儿充分体验到情绪在日常学习和生活中的重要性，从而通过探索游戏让其初步了解和认知情绪管理的相关知识。

（六）通过肢体动作管理并控制情绪

适当的肢体接触可以有效缓解焦虑、紧张、恐惧的心理。教师可以通过与幼儿的亲密接触来帮助他们树立正确的情绪管理理念，在不同时刻、不同场合与其产生肢体接触，通过这些触摸动作可以合理拉近自身和幼儿之间的距离，缓解其压力和紧张，更好地发展幼儿的情商。教师在基于肢体接触开展情绪管理教学时，一方面让幼儿得到更深层次的情商教育，另一方面也为其健康成长保驾护航。

幼儿情绪管理和控制能力作为情商教育中的一项重要组成部分，需要教师和家长在日常生活中给予他们更多的关爱和鼓励，通过为其创设健康快乐的成长环境，减少并消除幼儿的消极情绪。针对幼儿产生消极情绪的原因进行深入分析和研究，在此基础上加以恰当的引导和疏通，帮助幼儿树立正确的情绪管理观念，掌握情绪管理的相关技能和知识，保持积极乐观的心态，为今后的学习和生活奠定良好的基础。