疫情下《现代农业装备》线上课程建设思考

张红梅 王万章 张开飞

(河南农业大学机电工程学院 河南郑州 450002)

2020 年，因为疫情，全国上下响应党的部署积极抗疫，所有的人居家隔离不得随便外出。各个高校推迟春季开学时间，传统线下教学改为线上教学。特殊时期如何保证线上教学质量，如何保障同学们停课不停学等问题萦绕在每个教师心中。线上教学虽然已经进行多年，但是一些工科类实践性很强的课程并没有现成的线上教学资源可以借鉴。在这种情况下，探索设计合理的教学方案以保证最大限度地完成该课程的教学任务和要求。在没有教材的情况下同学们如何获取资料，教学资源如何整理如何快速上传网络，上课过程中出现网络问题如何备案是对任课教师的挑战与考验。

《现代农业装备》是针对农学等相关专业开设的农业生产机械化技术和农业生产装备的一门农业工程类技术课程。学习这门课程目的是为将来组织和指挥现代化农业生产专业技术人员提供必要的农业生产机械化基础知识，了解农业机器的性能并使其更好地为农业生产服务。使学生能合理地使用农业机械，以达到最大限度地发挥机械作用，取得增产、增效、增收的农业生产效果。要求学生了解和掌握常用农业动力机械的构造工作原理和基本操作方法，并能够正确安全地使用各种农业机器。能够根据农艺正确进行农业装备选型和调整，保证良好的作业质量。现代农业装备教学要以学生为本，注重培养学生的实践能力、创新能力，坚持理论教学与实践教学，科研训练密切结合，促进知识传授、培养能力与提高素质协调发展，培养具有坚实的专业基础，较强的实践与创新能力的人才，有明确的教学目标，特色和优势的教学研究和改革实践方向。

本文从教学团队建设、教学平台建设、教学内容设计和教学过程实施等几个方面阐述了在此次新冠肺炎疫情下，“现代农业装备”课程在网络教学上进行的探索与实践。

一、课程教学体现建设

（一）教学团队组建

考虑到该课程授课对象较多、课程的实践性有很强，牵涉内容较多，经过几次研讨组建了“现代农业装备”课程团队。课程团队主要由本专业教学经验丰富的五位教师组成，其中两位正高职称、两位副高职称、一位讲师组成。4 位老师具有博士学位、其中两名教师分别是国家小麦和大豆产业技术体系，岗位科学家，一位为省产业技术体系专家，两位教师先后获得全国十佳农机师荣誉称号。主讲教师教学实践经验丰富，能准确把握教学目标，授课中能调动学生学习积极性和主动性。每位教师熟知教材内容，各节课的地位与作用；能时刻把先进的教学理念和农业装备的前沿技术融合到教学中。

（二）教学平台的选择

线上教学，也叫网络教学、远程教学，开展线上教学不仅要有良好的网络运行环境，还要有好的教学平台。目前在运行的有爱课程、超星尔雅网络通识课平台、优课联盟、好大学在线等各种教学平台。超星学习通平台可以组建课程资源，导入教师、学生、课程数据，导出学生在线学习数据，测试成绩等，但是如果在学习通进行在线直播课程，会出现卡顿不能畅通的现象，不能保证正常的教学进度。腾讯会议虽然不能上传大量的学习资源但是网络直播时还比较顺畅。团队成员通过比较、试用等方式选择超星学习在线教学平台通和腾讯会议结合进行授课。为了方便学生学习及时与老师交流沟通，组建了QQ 和微信群。QQ 和微信群进行答疑互动交流、发布最新农业装备的学习链接，以文字和视频形式展现机构特点；学习通布置任务、课件、速课视频等资料供同学学习；通过慕课资源开拓学生学习视野。为学生学习提供多种方式的学习资源，推动学习方式变革。

（三）教学内容设计

“现代农业装备”课程共有9 个章节的教学内容，为便于线上课程的开展对章节内容进行合理设计，每个章节按容易、重点、难点进行归纳提炼。比如第五章植保机械技术装备，主要有植物保护的主要方法、植物保护机械类型、植保机械关键部件和植保机械化新技术四个小节的内容。在传统上课方式下需要用4 个学时来讲解本章内容，线上教学安排时对于易于理解的内容植物保护的主要方法、植物保护机械类型通过学习通发布学习资料课件、电子版书籍、网页链接等供学生自主学习，自学后进行总结。线上教学时采用反转课堂方式教学，随机抽取2～4 名同学进行讲解，大概需要10～20 分钟时间。植保机械关键部件属于难点部分，对于难点采用线上讲解课后辅助教学视频和结构原理动画。对于重点部分植保机械化新技术采用线上线下讲解互相结合的方式来学习。

教学设计总结如图1 所示，根据每个章节的教学内容和教学目标，结合学情分析，提炼教学重点和难点，进行合理教学过程设计，教学目录、章节、学时合理安排，使学生能够明确了解如何开展学习。对于较容易理解的内容采用翻转课堂法，针对教学重点和难点，选择适当的教学方法和手段，课题组研讨教学过程，设计教学方式。教学过程设计始终以学生发展为中心，学生可多途径获取信息、知识，比如动画视频，教师讲授，课堂讨论，在线视频。在获取信息、知识后，还需要去练习，完成课堂小测试。最后进行总结，巩固知识点。

图1 教学内容设计

(四)教学过程实施

教学过程实施如图2 所示，课前：通过学习通发布学习任务，学生自主预习学习；老师根据学情分析对课程内容进行设计优化；线上课堂主要回顾上节课的内容，导入新课内容。对于本节课的重点和难点采用不同的教学方法讲解，对一些原理、结构比较复杂的装备，通过结构分解、动画演示形象生动的呈现在课堂上，易于涉农专业学生理解。课后进行知识点的总结，通过课堂小测试巩固学习内容。定期开展在线专题讨论，比如对减量增施植保机械化技术、我身边的智能农业装备等，同学们可以实地结合疫情期间各地的小麦植保技术进行讨论。有什么疑问和先进的技术可以在微信和QQ 群进行分享，有疑问的可以提出来，老师随时进行答疑。

图2 教学过程实施

通过教学过程实施和学生反馈“现代农业装备”课程线上教学的创新点主要体现如下：

根据本课程原理结构较多、较复杂的特点结合线上课程特点，以学生为中心，采用视频、课件为主，附加优秀校外教学资源。保证学生线上和线下学习都有充足的学习资料。通过讨论、专家答疑、课后作业、课堂小测试保证在线学习与线下课堂教学质量。

定期开展专题讨论，使学生了解我国现代农业装备所取得的成就，领略农业装备制造所蕴含的中国智慧，从而增强大学生立志投身于农业科技的学习，将个人的成才梦有机融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中，并增强大学生对中国特色社会主义共同理想的认同感。

二、结束语

一个学期的线上课程结束了，感觉线上教学的灵活性很强、教学资源的利用空间很大。对学生和教师的要求都很高，教师要准备比线下课程多几倍的资料；对学生的自主学习性要求高了很多，要求学生充分发挥自身潜能，将传统的教学过程转变为自主学习的过程。通过疫情期间课程资源的建设、速课、视频、PPT 课件、网络链接资源等已经基本完备，为疫情结束后的线下教学提供了强有力的支撑。通过教学过程的实施为本专业以后开展线上教学工作积累有益经验，学生对教学效果反应良好，使本学期教学工作有序开展。