对双减政策下小学数学减负增效的探究

梁晓蕾

【摘要】因数学知识往往过于抽象，让学生在学习数学知识时经常需要付出更多的时间精力，为学生带来了不小的学习负担。同时，除去课堂上的学习，家长还会为自己的孩子报各种辅导班，让学生在学习中背负较大压力。基于此，怎样在实现学生减负的前提下将学生数学学习效率也一并提升，就成为了所有数学教师必须要面对的问题。

【关键词】双减政策;小学数学;减负增效

引言：

数学是义务教育阶段的重点课程之一，随着现代社会的高速发展，义务教育阶段的数学工作体系出现了明显的变化。学习数学一方面要提高学生的卷面分数和笔试成绩，另外一方面要更加重视学生核心素养与综合素质的发展，贯彻素质教育改革的要求与趋势，培养学生在实际应用中的数学能力，培养他们的数学相关思维，有效提高学科素养。因此教学工作者要改变传统数学教学中的缺陷和问题，推动数学课堂教学改革的高效推进。本文以人教版教材为立足点，分析“双减政策”下小学数学如何实现减负增效。

一、设计趣味性作业，让学生体验快乐

教师为学生设计趣味性作业，能够将数学课堂教学有效延伸，让学生能够在对问题进行探讨分析的过程中，将自身学习潜能充分挖掘出来。小学一二年级不布置书面家庭作业，教师可以根据学生的年龄特征，设计让学生动口、动手的趣味性作业。例如一年级下册认识了三角形、长方形等平面图形后，可以布置学生回家用七巧板拼出各种图形。还可以布置学生回家用灵巧的小手，剪一剪各种图形，用它们拼成一幅漂亮的图画。趣味性作业成为了学生放飞潜能的天空，体验到数学学习的快乐。

二、以学生为中心，落实双减政策

双减政策的提出，让学生拥有快乐的童年，在减轻学生学习负担的同时，调整教学对策，形成以学生为中心的教育新方向。小学数学教学在实践自身创新发展的同时，学生拥有坚实的学习动力以及学习能力，完善课堂教学环境中，整合教学资源，优化教学过程，落实双减政策，提高教学质量。逐渐弥补教学缺陷，鼓励学生快乐的学习和创造性的学习。教师的教学应当以学生的发展为重要的教学起点，围绕学生采取一系列的教学转变，形成教学的可操作性以及科学合理性，通过思维的有效训练，让学生将数学与生活相联系，促进学生的综合发展。

三、小组合作学习，提升综合能力

要鼓励学生进行小组交流与合作，在小学数学教学中若要打造高效课堂，提高教学实效性，学生与学生、学生与教师之间的合作都是必不可少的，与其他人交流能产生积极的人际互动，运用生活经验展开问题的实证研究，通过交流培养思辨思维，同时培养学生回答问题的积极性和乐于善于倾听的综合能力。

四、设计有效提问，激活学生思维

教师可以用课堂提问的方式加强课堂教学的程度把控，在不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题，使得学生学习过程中的相关兴趣能够被充分地调动起来。在课堂问题设计的过程中，要以教材为中心和原点，充分考虑难易梯度，由浅入深，体现出层次感。最好采用三联问的形式，每个小问题之间有其关联性，难度也有区分。

五、分析教学问题，变换教学方式

在教学过程中，教师对教学改革实践进行有效的探索，以學生为课堂主体，提高教学质量，在课堂教学实践中进行教学分析，不断回应课堂教学实际问题，形成符合实践的教学措施。学生的学习情绪与数学学习密切相关。在思维的有效碰撞中，学生应积极参与课堂活动和课堂思维，形成数学思维，提高学生有目的解决问题的综合素质。教师的教学内容不是一成不变的。传统教学中“一刀切”的思维模式使学生厌学。教师的细心指导，耐心教学分析，转变教学方法，以学生的全面发展为教学目标，从而实现学生的多元化发展。在双重减员政策下，要求教师改变教学方法，做好教学研究和教学判断，提高教学质量。

六、运用多媒体技术，创新课堂教学

教师在教学实践中分析学生的学情，突出学生的个性优势，让学生从被动的接受知识到主动的创新学习，形成完整的知识结构。教学质量的有效提升，需要教师借助多媒体技术，双减政策下，与学生建立良好的合作意识，运用信息技术破除传统教学的空间局限性，整合教学资源，静态课堂转为动态课堂，从感性认知过渡到理性认知，融入数学学习情境，学生积极的互动以及自主思考，创新课堂教学模式，善于解决问题，情感的有效激发以及能力提升中达到最佳的教学效果。例如在学习长度单位时，教师在课堂教学中让学生亲自动手进行课本的测量，明确教学目标中，将数学与生活相联系，采用多媒体技术形成长度观念，分析米与厘米之间的关系，抓住长度单位的形成特点，形成逻辑概念。创新实践中教师有针对性的提问，情境的理解中融合学生的情感，形成正确的学习方向，学生探究长度单位，形成优化数学知识结构，提升教学效率。

总之，双减背景下小学数学教学提高教学质量、减负增效，需要教师与学生共同合作，减轻学生的学习负担，有针对性的进行课堂教学实践，对生活数学的不断探究中，感知数学学习的意义，融合现代化教学环境，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1].“双减”政策背景下小学生作业减负增效的实践研究实施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.C45BE60E-1801-431E-A0C1-E8CC8E642B30