双减政策下小学课后服务质量提升办法研究

凌鹏

【摘要】为积极响应双减政策，各大小学应注重课后服务质量的提升，实现课后服务常态化、规范化，为小学生减轻学习压力，让学生及家长不需再参加各种辅导班。并且，学校也要达成教育的升级转型，让课后服务课程化，并不断的创新，为学生们提供多元化的课后服务，切实做到为家长及学生服务，促进学生的健康成长。基于此，研究双减政策下小学课后服务质量提升办法，希望能够为大家带来一些参考。

【关键词】双减政策;小学课后服务质量;提升办法

双减政策背景下，学校应合理安排学生的课上学习时间及课后时间，学生及学生家长也在时刻关注着这一话题。对此，应加强学校教育，不仅要提升课上教学质量，同时也要做好小学课后服务工作，优化课后作业布置，提升课后服务质量，以此从根本上减轻学生的学习负担，让其综合素养显著增高。并且，双减政策下小学课后服务质量的提升，也直接减轻了家长的经济负担及精神负担，使得学科教育重新回顾到学校，让学校成为教育的主阵地。

一、健全规章制度，将双减政策落实

随着双减政策的提出，也让小学课后服务拥有了政策上的支持与参照，会让课后服务质量显著提升。对此，各大小学应知晓课后服务质量提升的重要价值，搭建出良好的教育环境，了解家长对优质教育的实质需要，以此加快小学生的个性化发展。课后服务其有着独特的使命及任务，不仅要帮助学生在校完成课后作业，同时也要减轻学生的学习压力、作业负担，使学生们利用好课后时间，培养学生更多的兴趣及爱好[1]。另外，双减政策下的小学课后服务工作，可缓解家长们的燃眉之急，解决了他们孩子放学后未能及时接走的困扰，让课后服务成为了孩子放学后的“第二课堂”，为学生提供更为优质、更为丰富的课后服务项目。在小学课后服务当中，学校领导及教师会为学生提供特长培养、作业解答的平台与机会，让小学生的课后时间被更好的利用，提升整体的课后服务质量。

二、依据学生学情，合理布置课后作业

首先，学校应建立起课后服务工作领导小组，由该小组合理控制课后作业量，并做好对作业质量的评价。同时，学校需告知班主任协调作业总量，保障作业总量并不会让学生形成压力，使学生从以往繁多的作业中解放出来，从根本上削弱学生的学习压力。并且，教师也要全然体现出作业的功能，设计出满足学生认知发展特点的内容，并按照班级学生的能力状况，设置个性化作业、分层作业，让学生们在校完成作业，利用好小学课后服务时间。其次，对于一些加入到课后服务的同学，教师应结合学生的能力水平展开精准指导，各个学科的教师，也要按照学生平日的课堂表现及学习能力，将学生们分为各个学习层次，为学生布置出难度适宜的作业，确保学困生能够理解作业内容;优等生能够学习难度较高的内容;中等生能够学习一些稍有难度的学习内容，循序渐进提高所有学生的学习能力[2]。教师分层作业的设置，同时也要把学科素养培育和功能作用当作培养目标，使学生可感受到自己的进步，从内心深处认为写作业不累，不会感受过多的压力，而是能力提升的一种过程，富有意义与趣味。

三、实现统筹安排，课后服务全覆盖

学校可谓是教育工作实施的主要阵地，随着双减政策的提出，也让各大小学开始实施课后服务工作，让学生全面回归到校园，在校园中进行学习，不仅满足了学生及家长对美好教育工作的期望，同时也构建出了一种健康的教育环境，家长不再为学生的作业及课后辅导感到忧心。为了积极响应双减政策，学校要和学生家长联系，签订课后服务协议书，引导广大学生加入到课后服务中，由教师引领学生自主学习、自主作业。与此同時，学校还需做好课程改革，丰富课后服务的内容，不仅仅是作业指导，同时还要开展丰富多彩、具有办学特色的素质拓展课程，如美术、音乐、书法、体育等。例如，开学第一周，课后服务内容为作业完成;开学第二周，课后服务以素质拓展课程开设为主[3]。等到一段时间后，学校也逐步丰富课后学习内容，添加象棋、阅读、欣赏红色电影、健美操、足球等活动，满足学生的多元化课程需要，让学生的身体动起来、思维活跃起来、生活丰富起来，切实发挥出小学课后服务的作用，并提升整体的服务质量。

结束语：

综上所述，双减政策的提出，其主要目的就是为了减轻学生及家长的压力，让学校回归教育保持初心，提升教育成效。为了进一步落实国家的教育方针，学校也要重视起课后服务工作的开启，通过合理的课后作业布置、课后兴趣培养，让学生的课后学习压力被缓解，促进学生德智体美劳的全面发展，进而打造出教师用心、家长放心、学校安心的校园课后服务形式，实现教育事业的转型。

参考文献：

[1]杨奇，刘芮辰. "双减"政策背景下小学体育课后延时服务的发展策略研究[J]. 体育画报，2021（7）：184-185.

[2]陆凤仙. 试论小学语文教学里几个减负提质的问题[J]. 读与写，2021，18（34）：143-144.

[3]孙其源，王军有，孔亚丽. 小学课后延时服务的实施及改进策略——以兰州实验小学为例[J]. 甘肃教育，2021（18）：27-30.