“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的实践与思考

贾雪涛

【摘要】随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视数学教育。在小学阶段，教师重视培养学生学习数学的方法，所以在课堂上积极引导学生跟着自己的思路探究数学内容。但是我们国家的教育要求不断发生变化，要求在课堂上发挥学生的主体作用，让学生先学，然后再让教师教授给学生知识，这样可以使学生紧跟教师思路学习知识。“先学后教，当堂训练”作为一种新型教学方式 在课堂中的应用并不是很成熟，但是教师要认识到这种新型教学方式的优点，让学生自主学习知识，然后将存有的疑惑在课堂上认真听讲，这样可以更好的掌握教师讲授的内容。与此同时，当堂训练能够检验学生对知识的掌握程度，也有利于教师的下一步教学。所以说小学教师要进行探究“先学后教、当堂训练”在教学过程中的应用措施，已使学生在课堂上更好地学习数学内容。

【关键词】小学数学 课堂训练 实践措施

【引言】“先学后教、当堂训练”是近些年来提出的一种新型教学方法，是指教师提前布置预习作业或者是在上课之前给予学生一些时间，让学生自主学习数学内容，然后再讲授教学知识;而当堂训练则是指教师在讲授知识后，根据教学内容设置相关的练习让学生在课堂上完成，教师根据学生的完成情况，进一步对学生讲授数学知识或有步骤的进行下一步教学。先学后教与当堂训练结合在一起，有利于学生更好的掌握知识，还有利于提高教师的教学效果。

一、小学数学教学现状

现如今大多数数学教师在对学生讲授知识时，大多采用口头传授的方式讲授教材内容。大部分教师在上课时直接引入本节课要讲授的内容，大多忽视课前预习的重要性。除此之外，大部分教师也没有在课堂上对学生进行当堂练习，但是由于时间或者是其他因素的限制，大部分教师将练习放在课下完成，这也不利于教师检验学生的学习掌握程度。面对这种现状，数学教师要认识到自身教学方式的不足，要在网上搜集相关的资料，了解“先学后教，当堂训练”这种教学方式的应用，并且与其他教师积极交流，共同探究应用的措施，这样才能使“先学后教、当堂训练”在课堂上更好的使用，让学生更好的学习。

二、“先学后教、当堂训练”在小学数学教学中的应用措施

2.1教师布置课前预习作业

数学教师要积极布置预习作业，因为学生只有积极主动的进行预习，才能更好的完成课前预习作业，了解教师将要讲述的内容。数学教师布置的课前预习作业也一定有一些上节课所学的东西，这也就有利于学生更好的巩固自己的所学。在学生进行学习的过程中，学生会发现自己所进行的课前预习内容与本节课的教学内容密切相连，这就有利于他們意识到自己的预习是有效果，从而就有利于学生树立起积极预习的习惯，进而有利于教师下一步教学。

例如：小学数学教师在讲授“三位数乘两位数”时，教师给学生布置几道关于三位数乘两位数的计算题，让学生通过预习数学课本将计算题解答出来，教师给学生的预习提供适当的提示，让学生根据两位数乘两位数的计算方法，尝试计算三位数乘两位数的算式，学生在预习过程中能够认识到乘法计算方法的相同之处，但是在计算过程中也会遇到一定的困惑，要是让学生在预习过程中保留困惑，这样能使教师在正式上课时，学生认真的听取所讲授的三位数乘两位数的计算方法，这既达到了课前预习的目的，而且还是“先学后教”教学方式在课堂中的体现，有利于学生更好地学习内容。

2.2讲授和练习相结合

教师在课堂上根据学生的预习情况进一步讲授教学内容，在讲授知识过程中要对学生着重讲授难点知识，并根据重点和难点内容布置相关的练习题，让学生当堂完成练习，教师根据学生的练习完成情况对学生进一步讲解试题，这样可以加深学生对试题和具体解题方法的印象，有利于学生更好的理解本节课所讲授的知识。数学教师在课堂上将讲授知识与练习知识相结合，既有利于学生理解数学内容，还是“开学后教，当堂训练”教学模式的表现，进一步有利于提高教师教学效率。

例如：小学数学教师在讲授“平移、 旋转和轴对称”时，教师在课堂上利用多媒体设备展示各个图形的移动过程，并对学生讲解平移、旋转和轴对称的区分方法，这样可以使学生更深层次的理解所享受的运动知识。教师根据所教授的内容在课堂上当堂布置相关的练习题 让学生训练，进一步巩固学生所学的平移、旋转和轴对称图形的知识。

【结束语】

总而言之，“先学后教、当堂训练”这种教学方式的应用对于数学教学来说有很大的益处。教师在应用这种教学方式时要合理的规划教学时间，还要对学生布置适当的预习作业，这样才能够让学生自主学习的过程中将自己所存有的困惑保留，然后在课堂上紧跟教师思路学习知识，解答困惑，继而使学生更好的学习数学内容。与此同时，当堂训练既有利于学生了解自己的学习情况，还有利于教师对学生进一步教学，这也有利于提高教学效率。

【参考文献】

[1]李进贵. “先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J]. 读写算，2021（33）：185-186.

[2]沈燕. “先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J]. 基础教育研究，2015（22）：64+66.