关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探究

朱卯

【摘要】小学阶段学生综合能力培养是一个关键时期，有利于学生形成正确的人生观和价值观，对于小学班主任德育工作的有效开展，直接关系到学生今后的学习发展和成长道路，作为小学阶段中负责学生学习和生活的主要人员，落实良好的德育教育工作，并在不断进行德育教育的践行中，挖掘出高效的德育工作教学方法和管理方法，以学生身心健康成长为教学目标开展德育工作，提升学生的综合素质和能力。基于此小学班主任应当不断地提升管理工作的科学和有效性，实现学生全面的发展。本文主要探究了如何提高和改善小学班主任德育工作。

【关键词】小学班主任;德育工作;有效性

引言：小学阶段的学生，对于一切事物都充满着好奇心和探索兴趣，小学班主任主要负责班级管理工作和学生学习发展方向的引导，而班级管理工作质量的好坏，直接影响着学生的发展方向，为了能够让学生健康快乐地成长，在德育工作开展的过程中，需要班主任正确引导学生及培养学生综合素养，让学生的个人素养能够达到德育培养的要求。由于小学班主任教育身份的特殊，需要班主任时刻以身作则，树立良好的榜样，将德育工作贯穿在学生整个小学阶段的成长过程中，通过积极的鼓励与有效引导，帮助学生提升德育水平，发挥出学生自身的潜能，从而成长为对社会发展有用的人才。

一、班主任以身作则，树立良好的榜样

在小学班级管理中，由于受到以往班级管理模式的影响，班主任总是处于高高在上的位置，与学生的互动交流甚少，形成了师生之间难以逾越的鸿沟，在长期以往的班级管理中，对于班主任的德育工作开展存在严重的限制，学生不仅仅会产生对班主任的畏惧心理，还会影响到学生的健康成长。因此，在小学生的心目中，班主任的形象比较伟岸，言谈举止对于学生的成长有着的影响作用，为了能够给予小学生正确的指导，需要班主任发挥出自身的榜样作用，严格地要求自身的言行举止，并在学习和日常生活这两大重要的环境中，为小学生营造良好的学习气氛和健康成长的环境，以此来帮助小学生健康快乐地成长。同时由于班主任在对班级进行教育与管理的工作中，以积极向上的指导性教育观念来引导和培养学生，树立良好的榜样行为，体现了班主任自身的指导教学能力，当班主任针对学生的学习状态及其行为举止进行培养时，要求班主任做到规范自身的言行举止，注重自身的道德品质和文化素养，才能通过自身具有的良好人格魅力引导学生[1]。

比如从学校的生活和学习角度，为学生树立榜样时，应当从多方面入手，与学生进行深入的互动和交流，拉近师生之间的距离，并在班主任做到规范自身的言行举止时，以丰富的自身内在涵养，提升德育工作的有效性。在学校生活中可以通过整洁卫生给学生留下深刻印象，尤其是开展保洁工作时，更加的积极主动，通过保护环境的宣讲，班级保洁的效果始终不理想，在班主任以身作则整洁卫生，有助于学生养成良好的卫生保洁习惯，对于学生的德育教育也是一种启发。在学校学习中可以通过爱心、耐心引导学生进行知识的学习和掌握为铺垫开展德育工作，对学生学习成绩不理想的学生，可以耐心进行知识的讲解，逐渐让学生明白班主任的良苦用心，坚持付出就一定会得到学生的认可。在整个班级管理工作的过程中，班主任不仅能够完善自身的道德品质，还能帮助学生提升行为素养。

二、营造健康良好的班级环境

在小学班级管理中，班主任需要明确学生是班级学习的主体，为学生营造健康良好的班级环境，使学生能够积极向上、健康乐观地开展学校的生活和学习，不仅可以得到学习成长与学习能力的积累，还能帮助学生展现自身的能力，在给予适当的鼓励时，有助于增强学生的信心。同时小学生作为班级中的一份子，共同参与班级活动，以及为班级发展贡献自身的力量，促使学生能够认识到班级建设中共同努力的重要作用[2]。

比如实行班级的自主管理，需要班主任把班级的管理职责分配到学生，通过班级的自主选择方式进行班级管理者的选拔，有助于培养和提升实践能力，增强学生整体的荣誉感，从而帮助学生能够更好地融入和参与到班级管理中，使学生更加热爱班级。同时在对班级进行自主管理有效落实的过程中，既能减轻班主任的工作压力，又能充分体现出学生班级自主管理能力，在对班级管理干部的选拔中，可以由班主任制定选举规则以及制度，将班级管理干部的選举权交由学生自身，班主任可以将班级管理的部分事项交由班级干部，通过班级干部掌握班级的情况，以及学生的学习动态，以此强化班级整体的荣誉感。其中学生之间的互动交流更加直观，传达的交流信息也更加完整，由班主任为班级管理主体，班干部为班级管理纽带组成的班级管理体系，有助于规范班级整体学生的言行举止。与此同时，班级管理干部的选举应当定期进行，以班级成员轮流担任的选举方式，使每一位学生都能够获得展现自身能力的机会，并在管理工作中得到有效的锻炼，提升学生整体的综合素质。

三、课堂教学与德育工作融合

德育工作不仅仅在学生的管理方面，还应当在课堂教学的过程中，将课堂教学与德育工作相互融合，使之成为德育工作开展的主要场所，可以更加全面推进学生综合素养的提升及综合能力的进步。通过班主任将德育工作渗透到课堂教学中，应当抓住课堂教学中渗透德育工作的优势，依据学生的学习特点和成长特征，挖掘出有关德育教育的素材，采用多样化的教学方式，让学生获得充足的德育知识，使学生能够在潜移默化的学习中受到德育教育，有助于全方位影响和改善学生。并且由于各个学科的德育素材资源比较丰富，每一门学科都具有特殊的教学特点，班主任在选取德育素材时，应当结合每一门学科。

比如在讲解寓言故事《一路花香》时，依据寓言故事的有趣性，能够吸引学生的注意力，让学生通过阅读寓言故事，了解到挑水工用破水罐浇路边花草的故事，使学生明白故事中阐述的道理，以此帮助学生正确认识自己。在故事中两只水罐发挥的作用不同，如同人生的每一个阶段，自身价值体现也是不同的。促使学生能够在反复阅读寓言故事时，充分结合自身的阅读体验，去发现自身的优点和缺点，明确优点应当积极保持，缺点需要及时改正，引导学生深刻体会到自身价值存在的意义，正确的看待自己和他人，善于发现他人的优点积极学习。同时班主任还可引申出问题，让学生进行积极讨论，对故事中喜欢的事物发表自身观点，以此挖掘出学生的内在潜能。通过将德育工作与课堂教学融合在一起，课堂教学效果得到了有效地提升，德育工作开展也得到了有效的体现，对于以上这种类似的例子，班主任可以进行更多的准备，及时更新举例的形式，以此吸引学生的注意力和目光。

结束语：

总之，在小学开展德育工作，小学班主任所肩负的责任更加艰巨，为了能够有效引导和教育学生，让学生积极健康地成长，应当改进并完善以往的班级管理模式，通过小学班主任将德育工作渗透到学生生活和学习的每一个细节中，有助于提升德育工作的效果，进一步促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

[1]朱成太. 关于如何提高小学班主任德育作有效性地探讨[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2016（11）：00275-00275.

[2]姚礼星. 小学班主任德育工作有效性地探讨[J]. 考试周刊， 2017：27-27.