初中英语语法教学存在的问题与对策

李佳华

【摘要】初中阶段英语学习的复杂程度逐渐升高，学习的广度也逐渐地扩大。而所有的基础除了单词之外，就是语法。语法能够帮助学生进一步了解每一句话的意思以及单词的实际应用规律。学生能够在语法的帮助下进一步提高英语成绩和英语素养，为进一步发展打下坚实的基础。教师在这个过程中所发挥的作用就是帮助学生理解语法、熟练语法，最后应用语法。

【关键词】初中英语;语法教学;存在的问题;对策;

引言

在新课程改革的背景下，新课程理念对教师的教育教学产生了很大的影响，使其更加注重对学生语言能力、语言知识、情感态度、文化素养的培养。在新课标实施过程中，有的教师在授课过程中注重对学生的情感、价值观的培养，而忽视了对语言知识的学习，造成学生对知识掌握的不扎实，进而影响语言能力的提高。英语课程改革的重点是要改变过去忽视培养学生语言运用能力，而过分注重词汇、语法学习的教学理念，探索高效的教学方法，使学生掌握更加系统的语法结构，提高英语学习的效率。

一、初中英语语法教学存在的问题

（一）语法教学方法有待革新

英语语法学习不同于其他学科知识的学习，其他学科知识的学习可以借助丰富的教学工具和多元化的教学手段，而现行英语语法的学习依然采用传统的黑板书寫的方式，教师通过板书列出语法重点和难点，学生被动地接受和理解。因此，学生对语法的理解也多是死记硬背的，并不会探究其背后的原理，更不会归纳语法的共同性，使得学生对英语语法的学习产生了一定的抵触心理，同时也影响英语教学质量的提升。

（二）不注重语法的考评

为了检验学生的学习效果和教师的教学水平，就要进行适时适量的测试，通过对学生成绩的评比，既可以了解到学生的学习方法是否科学，学习态度是否积极，还可以使教师发现教学过程中的不足，积极改进教学方法。科学的考评是促进教师和学生共同进步、共同提高的有效手段，如果运用得当，就会形成良性循环。但是英语的考评中，有关语法的内容很少，主要偏重于阅读、单词，这样就不能了解学生对语法的掌握程度，同时语法考试内容少，也使教师不注重语法教学、学生不重视语法学习。

二、初中英语语法教学对策

（一）在对比中理解语法知识

形形色色的语法知识之间，或多或少存在一些异同之处。通过新旧对比、纵横对比以及情景对比等方式，学生对于语法知识的理解就会更加透彻。同时，以对比为契机，学生学习语法知识的难度也会明显降低，效度也会大幅提升。以教学人教版（Go for it）八年级英语上册Unit2“How often do you exercise？”这部分内容为例，为了让学生深入理解“一般现在时的特殊疑问句”这些语法知识，教师首先可以引领学生复习“一般现在时的一般疑问句”变化规律。通过复习旧知，学生不仅可以重温“一般现在时的肯定陈述句结构”以及“一般现在时的一般疑问句结构”，还可以为学生更为深入、精准地理解“一般现在时的特殊疑问句结构”奠定坚实的基础。

（二）重视环境的营造

良好和谐的语言环境对学生英语能力的提升至关重要。语言学习的根本是使用和表达，单一的课堂教学虽然可以提升学生的理论知识，但对英语实践能力的提升依然有诸多局限，因此，教师应为学生创造良好的语言环境。而发现教学法的开展也离不开语言环境的支持，和谐的课堂气氛有助于发现教学法的有效开展。当然，语言环境的创造并非单一的英语学习环境，而是广义上的学习环境，包括教师用纯英文进行课堂教学，使用英语提问学生，学生之间使用英语交流探讨问题等多个方面。和谐的教学环境不仅有助于发现教学法的开展，同时也有助于学生对英语知识的理解和应用。

（三）积极尝试多种教学方法

有的教师虽然重视英语语法教学，但教学方法单一，导致语法教学枯燥，学生不愿意学。教师要根据新课程标准的要求，积极尝试多种教学方法，提高教学效果。在教学过程中，教师可以根据教学目标设计有创造性的游戏，使课堂充满挑战，提高学生的参与度，让学生在游戏中获得成就感，感受成功的喜悦，同时也完成了教学目标。比如在学习被动语态的时候，可以模拟选班长的游戏，全班分成几个小组，然后每组选一个小组长作为班长的候选人，小组其他成员为候选人的智囊团，一起为候选人的演讲出谋划策，演讲中利用被动语态表明自己的主张和承诺，哪组使用被动语态的语句多，哪组的小组长当选班长。利用游戏让学生踊跃参加教学活动，积极发言，不仅提高了学生的兴趣，也学习了语法知识。还可以通过学唱英文歌曲、观看经典英文电影，利用里面的特定句子结构来学习语法知识，这样在轻松愉悦的过程中学生就学会了语法知识。

（四）引导学生自主探索

学生最需要在语法学习课程中获取的能力就是探索能力。只有掌握该种能力，学生语法学习之路才能更加长远。例如，学生在结合“Our hobbies”这篇文章学习“过去进行时态”的过程中，应该积极地结合相关语法的内在逻辑，探索更多“进行时代态”的用法。比如，“现在进行时”“将来进行时”等都是进行时态的分支。学生应该在教师的引导下，去探索三种状态下的进行时态语法形式，总结出更加具有框架性的语法概念集。当然，探索不仅仅是结合现有的知识，还可以是在陌生的状态下寻找陌生的语法进行积累。学生应该适时地突破语法的学习壁垒，走到外面的语法世界去看看。总而言之，探索精神在语法学习的课堂上也不可或缺。

（五）做好语法知识的考评

在教学过程中，应该采用适合初中生的方式对所学的语法知识进行考评，了解学生掌握的程度，同时通过对成绩的评比也激励学生更好的学习。但是对学生的考评不能只看成绩，还要结合平时学习中表现出来的态度、情感等进行综合性评价，只有这样才可以全面了解学生，并根据学生的个体差异进行因材施教。

结束语

初中阶段学生学习语法的过程中会遇到很多的问题，教师在这个过程中所发挥的作用是非常重要的。教师应该积极结合目前的语法教学现状，从自身的教学状态出发，端正学生的学习观念，促使学生在进一步了解语法的过程中，也了解语法的内涵性和整体性。只有这样学生在学习语法的道路上，才会更加长久且稳定。

参考文献

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