数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养

张燕美

【摘要】随着以学生为主体教学观的确立，自主学习成为国内外教育心理学研究的热点。本文中以小学生自主学习能力的培养为突破口，运用理论联系实际的方法，就小学生自主学习这一话题，对小学生自主学习能力培养的相关策略展开了探讨。概述自主学习的理念，分析小学生自主学习的现状及其影响因素，深入挖掘小学生自主学习存在的瓶颈，总结探讨了相关小学生自主学习能力培养的有效教学策略。

【关键词】自主学习数学素养能力培养

人们在社会活动中逐渐认识了对于数量关系和空间形式的描述，没有这种素养，人类就不会记数、不会排序、不会测量、不会分配，社会就不会发展，也就没有现代社会的物质文明和精神文明。把“数学素养”贯穿于数学教学之中，在这个背景下培养学生的自主学习能力显得尤为重要。

一、小学生自主学习能力现状分析

目前我国小学生的自主学习能力十分值得关注。小学阶段是学生良好学习习惯的养成的最佳时期。这个阶段的学生会表现不耐烦的一面，或者又有逆反心理，但是依然不失童真活泼可爱的一面。因此分析其现状还是有迹可循的。现通过实践经验得出小学生自主学习能力状况，总结如下：1.学生自主学习意识淡薄。2.自主学习方法和策略缺失。3.学生没有养成自我制定学习计划的习惯。4.学生没有养成良好的学习习惯，不能对自己的学习进行及时的反馈、调节和评价。

二、小学生自主学习能力培养的影响因素

小学阶段是学生成长的启蒙时期，这个时期的学生生理和心理都发生了一系列的变化。可以说小学阶段是幼儿园和初中的过渡期，小学生们需要从幼儿园中摆脱出来，自然学习的方式和要求也将有所不同。为了使其为今后的学习打下坚实的基础，小学阶段的学生就要树立自主学习的意识。现将众多研究者关于自主学习的影响因素作如下分析，发现他们探讨的出发点主要是基于动机和策略两个层面。其中从学习的动机、自我效能感、归因等方面对优秀学习者和不良学习者进行了比较实证研究，结果显示两者在自我效能感及学习动机方面存在明显的差异，从而证实了学习动机、自我效能感和归因等是影响自主学习的重要因素。周国韬（2001）提出影响自主学习的主要因素是心理因素，其中包括學习目标、学习能力感和学习中的具体行为策略，还包括稳定的自我调节系统。可是诸多探讨并没有对初中生自主学习能力培养的影响因素进行具体的分析总结。而庞维国（2004）的著作《自主学习——学与教的原理和策略》一书中对自主学习的影响因素进行了全面系统的研究。他认为影响初中生自主学习的因素主要包括内部因素和外部因素两个方面的内容。其中内部因素主要有自我效能、归因、目标设置、元认知策略、元认知发展水平、意志控制水平和性别外部因素主要有：学校、家庭和文化等。这为培养小学生自主学习能力提供了一个重要依据，并具有现实意义。

三、小学生自主学习能力的培养

培养小学生自主学习能力，首先就要对自主学习的涵义有一个深刻的认识。基于上述对自主学习概念的阐述，我们认为从本质上讲，自主学习既是一种学习过程也是一种学习能力，二者并不排斥。自主学习从形式上呈现的是一种过程状态，也就是说培养初中生自主学习能力是一个过程，不可能一蹴而就。这就要求教师从学生进入初中时抓起，逐步引导其学习。但在实际的教学中要提出可操作性的实施方案，还得从众多研究者们对自主学习能力培养探讨的根源上着手。以往的研究重心多在自主学习的“动机和策略”上，但总让人似乎有两者孤立的感觉。对此，我们把自我调节作为二者之间的联系，即自主学习包括动机、策略和自我调节这三部分。也就是说学习者可以在学习过程中首先产生学习动机，心中生成“我要学”的意识，然后从动机出发，灵活运用学习策略，并对选择的学习策略进行适当的调节，充分发挥这三个维度在学习中的作用。本研究在自主学习的“能力”和“过程”的逻辑关系上，通过借鉴研究者们的相关研究成果，认为能力是影响人的心理活动的效果和心理特征。程世宏（2002）认为影响自主学习能力形成的因素主要包括内部因素和外部因素两个方面，内部因素主要包括成就目标、任务价值、意志、自我监控能力、自我效能感和归因;外部因素主要包括学习策略、时间和社会环境构成等。以众多研究者的研究结果为基础并结合自身学习经历，对家乡农村中小学的英语教师进行了访谈。访谈中有教师说，她从教20年来，对课本知识早已是烂熟于心，课堂教学更是游刃有余，但当谈及学生们是否能够独立进行自己的学习，并在学习过程中独立完成自己的学习任务时，则显得有点力不从心。可见，培养初中生的自主学习能力，实现他们在学习和运用英语的过程中学会自主学习、独立学习的目标还是一个艰辛的挑战，同时也说明学生在课堂教学中并没有真正成为学习活动的主人。那么要培养初中生的自主学习能力，教师就要对小学阶段学生的特征进行分析，结合其生理和心理的发展特点，采取相应的教学方法和策略。针对学生的性格特征，从初一开始就要对其进行耐心、细致的指导和训练，督促学生养成良好的学习习惯，为以后进一步学习打下坚实的基础。

四、小学生自主学习能力培养策略探讨

通过对小学生自主学习能力现状分析和影响因素的整理，并结合小学生自主学习能力培养相关研究发现，小学生自主学习能力的培养仍呈现一个模糊的形态，培养小学生自主学习能力的目标并没有落到实处。究其根源还是来自于传统的教育方法和教学模式上，这就需要新的教育教学理念与传统教学势力作斗争。新课程标准把发展学生的自主学习能力作为基础教育阶段英语课程的任务之一，发展小学生的自主学习能力使学生终生受益，是英语课程改革的焦点。那么要提出针对性的可行策略首先就要对初中生的学习生活环境进行分析。小学生学习的主要场所是学校和家庭，获得知识的主要途径是课堂，生活的主要环境是个人家庭。

参考文献

[1] 袁彩芳 数学教学中学生自主学习能力的培养对策[J].读与写，2015，（05）。

[2]吴春丽 浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2012，（07）。

[3]杨丹 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界，2015，（09）。

[4] 庞维国 自主学习——学与教的原理和策略[M].上海，华东师范大学出版社，2004。

[5] 周国韬 论自我调节学习的影响因素[J].吉林教育科学，2001（3）。