高中化学教学中进行“绿色”教育的方法解析

赵旭

【摘要】高中阶段，学生正处于人格、素养飞速发展的时期。面对这一思维活跃、潜力无限的群体时，教师需要思考的不仅仅是教材内容的教学优化方式，还应当重视对学生的价值观、人生观等进行积极的引导。在高中化学教学中融入“绿色”教育首先能够丰富教学内容，其次能够加深学生对于化学知识的理解，最重要的是能够通过日常教学帮助学生树立“保护环境人人有责”的意识，助力学生为环保事业做出自己的贡献。因此，对“绿色”教育的方法进行解析是“立德树人”教育过程中的有效手段。

【关键词】高中化学;“绿色”教育;教育方法;

一、结合高中教材，融入“绿色”教学

高中化学教学当中，教材是学生接触化学知识的最主要渠道。在开展“绿色”教育的过程中，如果教师能够将其与教材内容巧妙结合，就能够使得二者发挥相辅相成的作用。首先，“绿色”教育的融入能够丰富课堂教学内容。对于高中阶段学生而言，课堂内容的丰富度也是影响他们课堂积极性的重要因素。其次，在理解陌生的化学知识时，一些与日常生活或是环保事业相关的知识的融入能够帮助学生降低理解知识的难度。可见，对于高中化学教学而言“绿色”教育的融入能够有效促进教材内容的教学。而对于“绿色”教育而言，与教材内容相结合能够加深学生对于“绿色”知识的印象。学生在今后备考、复习的过程中也能反复回忆起这些知识，提高自己的“绿色”意识。

二、确立教学原则，优质“绿色”教育

在开展绿色教育的过程中，遵循一定的原则能够帮助教师设计出更具针对性的教学方案。如在通过互联网了解其他教师的优质教学方案时，如果教师没有事先根据自己教授班级以及学科特点确立一些教学原则，就容易出现“生搬硬套”、理解不够到位等问题，导致“绿色”教育不能得到很好的开展。而在确立基本原则后，教师在阅读他人的教学方案后就可以根据自己制定的教学原则进行适当的调整与修改，继而使得开展的教学活动能够符合本班学生的学习特点，带来更好的教学效果，使得“绿色”教育能够真正促进学生相关理念的提高。通过对教学的反思与研究，笔者认为，在教学中教师可以遵循以下原则开展高中化学课堂“绿色”教育研究。

（一）趣味性——激发学生“绿色”兴趣

无论对于哪一阶段的学生而言，课堂趣味性的高低都是影响他们学习积极性的一个重要因素。在融入“绿色”教学的过程中教师同样应当关注“趣味性”这一原则。对于高中阶段学生而言，个性十足的他们在面对低沉的课堂时往往就会选择不配合教师、不主动学习，最终不仅不利于“绿色”教育的有效开展，还可能导致学生对化学学科的学习产生厌烦的情绪。从另一个角度出发也可以看到，在课堂教学中保证趣味性能够在活跃课堂气氛的同时活跃学生的思维。当学生的思维得到活跃后学生对化学知识、“绿色”知识的思考也能更加多元、更加深入。

例如，传统的课堂上许多教师都忽视了课堂教学活动趣味程度的保证，常常通过比较乏味的活动呈现相关知识或是帮助学生巩固知识。这样的教学常常导致课堂氛围低沉，学生们的学习热情无法得到激发。学习的目的一方面是为了解决实际生活中遇到的实际问题，在设计创新型的教学活动时教师就可以从为学生提供更多实践机会的角度出发提高教学的趣味性。如在介绍了“白色污染”的危害后，教师可以组织学生们在课后以小组为单位前往社区、公园等场所向居民们传递减少白色污染的倡议。在这一倡议过程中学生们对于白色污染的认识能够得到加深，践行绿色环保理念的意识也能得到深化。

（三）多样性——丰富“绿色”教学过程

除了保证活动的趣味性，在思考融入“绿色”教育方案的过程中教师也应当对教学活动的多样性加以关注。传统的高中化学课堂中，教师采用的教学方式往往是“教师讲、学生听”“教师讲、学生练”。单一的教学模式使得学生们在学习化学的过程中不能得到足够的乐趣，也使得学生们在接触化學知识的过程中只能采取被动接收的模式而不能获得足够的独立思考与探究的机会。在这样的教学模式下，许多学生的化学学科素养都处于不足的状态。而在融入“绿色”教育的过程中，教师就应当重视起这一问题，多多思考、尝试多元化的化学教学方式。

例如，从课堂主体切入，开展更多学生为主导的教学活动，或是从教学的目的切入，组织学生进行比赛、游戏等等活动。在教师围绕“绿色”教育对高中化学教学的教学方式进行多样化的更新后，学生们不仅会产生更高的参与欲望，还能更深入地了解“绿色”理念。在引导学生学习“化学工业”相关的知识内容时，教师就可以组织学生进行“绿色知识抢答比赛”，即引导学生们结合所学的知识说一说各个章节、各课中存在着的与化学工业相关的绿色理念。如侯氏制碱法体现的化学反应的绿色和理念、电镀工业使用无氰电镀体现的原料的绿色化理念等等。

三、结束语

综上所述，在高中化学教学过程中融入“绿色”教育是一个非常有意义的教学创新切入点。教师应当从教学理念的角度出发从根本上重视起“绿色”教育。理解其内涵后，教师可以结合高中化学教材对学生进行引导，鼓励学生在学习基础化学知识的过程中了解更多与环境息息相关的内容，使得二者能够相辅相成。另外，在一定教学原则支持下再进行相关方案的学习能够提高教师设计教学创新策略的针对性。如果教师能够结合趣味性、多样性、启发性等原则开展教学就能更好地发挥“绿色”教育的作用。

参考文献

[1] 张小宇.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].高考，2021（14）：123-124.