核心素养视角下的体育游戏教学

吴培昌

【摘要】结合“新课程标准”对当前体育教学要求来看，体育教学的目标不能仅基于锻炼学生身体素质，而要结合教学内容锻炼并提升学生核心素养，从而让学生逐渐成长为“德智体美劳”五育兼具的新时代人才，促进青少年身心素质共同成长。通过在体育教学中开展游戏教学模式，不仅可以锻炼学生的身体素质，还能促进学生个人思维逻辑能力、创造力、想象力、交流能力等多种核心素养的生成与成长。本文在核心素养视角下探究如何开展体育游戏教学，并提出切实可行教学理论，为当下体育游戏教学提出建议。

【关键词】核心素养;体育游戏教学

体育游戏是体育教学的一种方式，可以有效提升学生兴趣吗，提高学生参加体育教学活动的积极性。在体育教学期间开展游戏教学，应当注重合理性与科学性等原则，在符合课程标准与要求的基础上开展教学实践，从而在保证学生得到身心锻炼的基础上，促进个人核心素养的生成，为学生未来成长创造积极条件。

一、结合课程内容科学安排游戏类型

结合当前教学现状来看，在素质教育不断号召的今天，仍然存在部分体育课程教学沿用传统教学理念与模式等问题，而传统观念认为体育教学并不重要，尤其受到应试教育的影响后，体育课程应有课时多被文化课程所占据，无法顺利开展课程。且在部分课程中，产生的体育活动、锻炼形式多为广播体操、田径锻炼等，较为单一。具调查，某地区学校在年度体育课程内容调查中，广播体操占据80%，田径锻炼占据70%，体育游戏则占据30%。由此可见，在体育教学中开展游戏模式教学的学校较少，且内容枯燥单一。

想要改善这一问题，首要任务是明确课程教授内容与教学目标，通过结合游戏教学的方式来改善教学单一的问题。同时，加强学校对体育课程的重视，充分落实素质教育理念，以培育“五育”人才为目标，为学生成长创造充分的条件。在具体教学中，体育游戏设计不应毫无目的，应当以课程内容为核心，游戏形式围绕课程内容展开。例如，讲解“跳跃”课程中，教师可以组织学生选择“跳房子”游戏，让学生分为2-5组，并将原有的跳房子游戏进行改版，增加更多格子与功能，为学生布置规则与标准。通过这种游戏锻炼，学生不仅能得到身体上的舒展，还能促进个人脑力发育，让学生得到思维能力与核心素养的培育，还能得到竞争意识的激发，从而促进学生综合水平的提升。

二、按照学生特点选择游戏强度

学生由于个人思维、认知能力、身体素质、社会经验以及家庭教育等方面的不同，在开展体育游戏期间所表现的个人能力也不同，例如男生普遍力气较大，所以在开展物体搬移等游戏中具备一定的优势，而女生普遍较为细心且遵守规则，所以在开展规则较多的游戏时具备一定的优势。在进行体育教学中，教师要明确这一点，通过游戏教学充分挖掘学生个人的潜力。学生虽然个人认知水平有限、社会经验不丰富，但是同样有自己的发展目标，在游戏中获得丰富的情感体验同样会产生满足感，产生喜悦情绪，这对日后学生个人自信心、创造力等核心素养的成长帮助极大。

所以，在教学中应当按照学生特点来选择游戏的强度。所选择的游戏可以让学生带有一定的挫败感，但是不宜挫败感太强，避免对学生产生心理影响。选择游戏的基本原则是帮助学生加强心理建设，并促进身体素质的提高。因此，在选择游戏中要充分结合学生特点，合理安排游戏强度。例如，在进行“竞走”教学中，教师可以选择“滚轮胎”这样的游戏，要求男女两个学生为一组，同组学生中男学生蒙上眼睛转动轮胎到终点，女学生不能触碰轮胎为学生口述指引道路，不同组别的学生进行竞走比赛，1-3名的小组可以得到相应的奖励。通过这种方式，不仅锻炼了学生的体魄，还培养了学生的团体意识、竞争意识等核心素养，充分的符合了当下素质教育的要求，对学生未来成长与发展产生了积极的影响。

三、根据学生需求设置游戏规则

不同阶段的学生对体育锻炼的需求不同，个人身体素质与核心素养培育目标也不同。想要让学生得到最贴合的教育，就要求教师掌握学生个人特点，无论是学生个人性格、体育知识，还是学生个人身体素质等，所以教师要结合学生身体、年龄特点来制定相应的规则。例如，同样是选择“接力棒”游戏来达到体育锻炼目标。但是年龄较低或体力较差的学生可以适当缩短短跑距离，并减少规则要求，避免学生因为规则较多较难而产生较大的挫败感，对学生产生心理影响;而年龄较高阶段的学生则可以适当增加距离，并增加规则的难度，从而培育并开发学生个人思维能力，让学生产生一定的自信心，增加学生的荣誉感。例如，在选择“拔河比赛”这样的游戏时，教师可以将男生女生分为两组，要求男生组中绳子中间红线位置要超过5秒，才能定夺输赢，而要求女生组绳子中间的红线标志超过3秒即可分出胜负。这样一来，不仅可以达到锻炼目标，还可以照顾学生的差异性，避免出现不公平、影响大等问题。通过这种方式，让学生得到竞争意识的激发，还能锻炼学生的身体素质，从而落实核心素养与体质锻炼统一提升，促进学生综合水平的提高。

结束语：随着我国素质教育在教学领域内不断渗透，借助多种途径、方式来培养学生核心素养，已经成为当下体育教学中的重点内容。通过体育游戏教学，可以借助多元化的游戏方法，充分激发学生兴趣，让学生积极主动投身到体育锻炼中，经过游戏锻炼，不仅能让学生得到身体素质的提升，还能促进学生个人思维逻辑能力的发展，经过多元化游戏的激发，让学生生成竞争意识、创造力的提升，还能帮助学生建立自信心，扩大对体育教学的认知能力，从而为学生成长与日后发展创造良好的基础条件。

参考文献：

[1]谢春光.核心素养视角下初中体育游戏教学策略分析[J].读写算，2021（36）：94-96.

[2]趙丙强. 核心素养视角下体育游戏在课堂教学中的应用探思[C]//.对接京津——行业企业 教育事业论文集.[出版者不详]，2021：228-232.