双减背景下小学数学教学中解决问题方法多样化的实践探索

陈志斌

【摘要】学习不只是理论上的学习，在行动上也要将这些学习到的知识进行传播，将这些学习到的内容进行深入化的运用。所以在进行教学和学习的过程中，老师和学生都应该去良好的解决问题，能够在问题中发现问题，在解决问题的过程中，将知识进行良好的运用，是否能够将所有的知识都全面有效的运用到位，是否能够在遇到问题的时候可以运用到自己的知识点、动用自己的能力去将问题进行更全面的解决。

【关键词】双减政策、小学数学、解决问题，方法多样化

正文：双减政策意在让学生能够有更轻的负担去更有效率的进行学习，因为高负担、高压力下学生反而不会有太高的效率进行学习，也很难将自己全身心投入到学习中。因为他们会将学习看作是一个非常有压力的过程。那么，学生在学习的过程中就得不到开心的感受，学习是为了让学生能够开心的接受知识、快乐的成长，让学生能够在脑海中有一定知识丰富和积累，也是在让他们身心能够得到双向的发展。所以老师就需要能够去适应国家的双减政策，能够给学生更快乐的学习体验。

一、双减政策的具体含义

双减政策是能够给学生减轻课外辅导的压力和作业的压力，是为了让学生能够在课下的时候有更多的时间去消化自己的知识，而不是通过大量的通过堆砌作业来将知识进行回顾。雖然作业非常重要，但是老师要明确作业是为了让学生可以去巩固知识，而不是通过大量的作业的完成去让学生将知识进行回忆。因为大量的作业不仅不会让学生对知识进行更好的巩固，反而会让学生产生学习的压力，而且是数学这一需要学生思维和高效学习的学科，如果老师给学生留大量的作业，那么，学生对数学这一学科会产生很大的厌倦感，数学知识本身非常复杂且有一定的难度，如果老师一味地去寻求数量而不寻求质量，就会造成学生对于数学这一门学科的压力感，那么学生在学习的过程中就很难去将自己的学习思维活跃起来。所以老师需要给学生减负能够通过，双减政策的实施，让学生有一个快乐的学习过程。然后学生能够通过双减政策的实行，对整个学习的过程有一个自我的反思。

二、小学数学中解决问题多样化策略探析

2.1小组合作解决问题

在小学数学问题的解决过程中，老师一定要去注重学生自身的思维的发展，学生自己会有对问题的特殊的思考的方式接受，也能够通过自己的思维对数学的相关内容进行理解和反思。所以老师在教学的过程中，一定要去看重、注重学生自己的想法，能够随时随地的让学生通过自主解决问题来进行知识的巩固和记忆。这样也是对学生思维的尊重，而且只有老师尊重了学生，学生才能够在课堂中更好的发挥自己的实力和思维去进行更高效的学习与思考。

例如，在学习小学数学《小学乘法》的过程中，老师要做的就是能够在讲课的时候多给学生设置一些问题，因为只有通过解决问题，学生才能够将一些知识点进行回顾，才能够有效的将一些知识点进行合理的运用。只有学生能够将知识进行合理的运用，才能够将这个知识进行更好的和理解，只有学生能够通过自己的努力理解的相关的知识，才可以让这个知识更长，有的进行记忆。所以老师在上课的时候就可以让学生通过小组合作的方式，将一些知识点进行合理的理解。老师在上课时就可以将一些问题展现出来，那么展现出来之后，老师就让学生通过合作与讨论的这个过程，将这些问题进行探讨，将问题中涉及的知识点进行交流，学生交流之后，老师就可以停止小组合作的过程，那么停止之后，老师要做的就是能够给予学生机会，让他们进行问题解决方案的表达，每一个方案都是学生通过自己的思维发散出来的，只有通过学生的口述，才能够将这个思维更好的进行表达，学生才可以更逻辑缜密的将自己的思考过程进校阐述，这样有利于学生更好更高效的发展和成长。那么，学生表述完之后，老师就可以将学生的相关解决问题的过程进行记录，每一位学生能解决过程进行记录之后，老师再让学生将解决过程进行优化，进而让每一位学生的解决过程变得更加高效。

2.2多媒体创设情境，合理解决问题

老师要运用一些合理的设施设备，让学生通过这些合理的设施设备进行更高效，更快乐的学习，这样也更符合双减政策的背景，因为这个快乐的学习，才能够减轻学生的压力，才能够让课下的负担更加轻一些，因为高校的课上学习学习学习生交一些知识进行更高效的记忆，这样也避免学生在课下的时候在进行一些额外的辅导。所以老师在课上的时候就可以多设置一些丰富的解决问题的方法，通过多媒体创设情境的方式来设置相应的问题，让学生更高效，更快的解决问题来符合国家所推广的双减政策。

例如，在学习《位置》的数学内容时，老师在教学的时候就会用多媒体创设性的情绪，通过播放视频的方式，让学生对位置这节课有一个清晰的了解，而且通过播放视频会调动学生的情绪，让学生能够在视频当中去吸收相应的知识点。因为学生调动了自己的情绪，才能更高效的运用自己的思维去考虑相应的问题。情境创设完之后，老师就可以让学生来解决问题，通过多媒体播放相应的问题，让学生集中注意力进行解决，这样高效的，将位置的相关知识进行合理的了解和记忆，之后也能够更好地完成这节课的学习。

结束语：

多样化解决问题方法的设置是为了让学生能够有一个更高效的学习过程，因为学生与老师之间本身就是主体和主导的关系，老师良好的引导学生进行学习，也能够让学生更主动的进行记忆和了解。相应的解决问题是为了让学生更好的将知识进行巩固。所以，多样化的解决问题的设置，就是为了让学生能够在解决问题的过程中将自己的思维调动起来，将数学的相关知识点运用起来，从而达到更高校的学习过程。

参考文献：

[1]小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[J]. 刘巧青.  理科爱好者（教育教学）. 2020（06）

[2]关于在小学数学中培养学生解决问题能力的研究[J]. 李德中.  天天爱科学（教学研究）. 2020（09）