“三全育人”理念下高校党史学习教育实践路径的三重向度

韦东耀 李程程 谢军

【摘 要】本文论述党史学习教育融入高校“三全育人”理念的内涵逻辑，提出“三全育人”理念下高校党史学习教育全员参与、全过程渗透、全方位融合三重向度的实践路径：推动全员学党史，提高学习的参与性;深入党史学习教育各个方面，确保党史学习教育的整体性;丰富党史学习教育形式，激发学生的学习能动性。

【关键词】党史学习教育 三全育人 主导作用 教育形式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）47-0028-03

2021年是中國共产党成立100周年。2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上明确指出：“在庆祝我们党百年华诞的重大时刻，在‘两个一百年’奋斗目标历史交汇的关键节点，在全党集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。”党史学习教育是高校思想政治教育的重要内容，习近平总书记在清华大学考察时强调，高校要立足党和国家对教育和人才的需要，不断深化对时代和历史的认识，提高人才培养质量，坚持把立德树人作为高校的根本任务，全面推进一流大学建设。因此，高校要把党史学习教育活动作为落实“立德树人”根本任务的必修课，在人才培养的各方面、各环节、各领域“铭记光辉历史、传承红色基因”，并通过各种育人方式创新思路，增强学习教育的针对性和实效性。本文尝试以“三全育人”理念为指导，探究新时代高校党史学习教育的培养新机制，提出“全员参与、全过程渗透、全方位融合”的高校党史教育实践路径的三重向度。

一、党史学习教育融入高校“三全育人”理念的内涵逻辑

习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”党史学习教育中有大量的典型事迹和孕育而生的理论思想，为高校思想政治教育提供丰富的教学教育资源，理应成为高校思想政治教育工作的重要组成部分。“三全育人”理念是高校思想政治工作的理论基础，同样也是高校党史学习教育的方法论。无论从实践还是从效果来看，高校进行党史学习教育都是党建工作和思想政治教育工作的必经之路。在“三全育人”理念下将党史学习教育融入高校思想政治教育，是思想与政治的融合，是“两个维护”的具体体现，也是教育引导师生了解中华民族从站起来到富起来再到强起来的历史逻辑和理论逻辑。

高校党史学习教育活动是“三全育人”理念的具体实践。党的十九大召开以后，广大教育工作者积极将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教育工作中，重新赋予“三全育人”新的时代内涵。党史学习教育活动在高校范围内得以广泛开展，提高了广大师生的工作能力和学习能力，促进个人树立崇高的理想，汲取学习方法和经验力量，激励学生成为国家需要的全面发展的高素质人才，实现推动高校立德树人的目标，更有助于丰富“三全育人”理念的内涵和推进其发展。

二、“三全育人”理念下高校党史学习教育实践路径的三重向度

（一）全员参与：推动全员学党史，提高学习的参与性

全员参与意在要求广大师生在工作学习中积极主动地融入党史学习教育。除党务工作者、思政课专职教师外，各任课教师、党员和积极分子等都应当发挥各自优势，共同推进党史学习教育在高校中的开展，让全员参与者从党的百年光辉历程中不断汲取前进的力量。

1.发挥党委的主导作用，营造良好的党史学习教育环境

高校党委应将党的方针政策融入高校建设中，“坚持社会主义办学方向，抓住历史机遇，紧扣时代脉搏，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，服务构建新发展格局”，不断提高人才培养质量，担负高校思想政治教育的使命和责任。党委统一领导是党员思想学习和全员思想建设的首要保障，要从思想层面、政策层面、宣传层面、监督层面调动广大师生学习党史的积极性，将党史学习教育融入日常的学习、工作和生活中，从而发挥高校党委在党史学习教育中的主导作用，牢牢把握意识形态工作的领导权。

2.发挥思政工作者的引导作用，坚定党史学习教育的信念

高校要提升党史学习教育实效性，需要思政工作者的广泛参与。思政课教师和辅导员队伍要主动将党史学习教育与思想政治教育深度融合，主动肩负起党史学习教育的责任，不断地深挖思想政治教育里的党史学习教育内容，从多方面凸显党史学习教育的优势，从而激发学生的学习主动性，使其在党史学习教育中坚定自己的政治信念。

3.加强高校各部门联动，确保党史学习教育的实效性

高校在党史学习教育过程中，应将广大师生的思想政治教育、专业课程教学和文化活动建设结合起来，把党史学习教育落实在课堂、岗位上，细化在志愿者服务中，确保党史学习教育的实效性。调动学生工作部、校团委、学生组织及各二级学院学生会、社团和班级团支部等组织开展党史学习教育的积极性，让广大师生学党史、讲党史，在实践中深刻体会中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的政治思想。

（二）全过程渗透：深入党史学习教育各个方面，确保党史学习教育的整体性

全过程渗透是在持续性的教育学习和实践活动中形成党史学习教育的“开环”与“闭环”，使党史学习教育更好地、系统地融入高校。大学阶段，学生心智逐渐健全，其思维开始进入活跃状态，需要精心引导和栽培。通过全过程渗透党史学习教育，不断开展党史学习教育活动，广大师生从党史中汲取优秀经验和工作方法，提高能力，促进自身的成长成才，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定思想基石。

1.贯通大学培养过程各个阶段，实现党史学习教育无缝衔接

首先，将党史学习教育融入高校新生入学教育中。很多大一新生的思想还不够成熟，对党的认识处在比较陌生的阶段，对党的历史、方针和政策还处在从教科书上了解的阶段。应引导大一新生初步厘清近代历史脉络、学习革命先辈优良传统，以史为鉴，树立社会主义核心价值观和崇高的理想信念。其次，加强大学生在校期间的党史学习教育。将历史事件升华为指导思想并运用到实践活动中。党史学习教育是一个循序渐进的过程，需要形成一个系统的学习机制。大二、大三学生认知不断完善，思想不断趋于成熟。在此阶段，学校需要组织更多的社会实践帮助他们在“四史”教育与社会实践中促进个人理念的形成。让学生在具体实践中体会党史学习教育所传承的历史价值和时代精神。最后，继续深化毕业班学生的党史学习教育。毕业班学生通常处在一个对工作、社会和未来迷茫的阶段。因此，高校毕业生在进入社会之前，必须要树立正确的价值观、树立对工作和生活的信心。而无论是就业指导还是心理咨询都应该融入党史学习教育活动，以党史中的历史经验、先进典型和艰苦奋斗历程教育毕业生正确对待未来的工作和生活，扎实推进毕业班党史学习教育的进程，巩固党史学习教育成效。

2.贯通在校教育与离校教育，实现党史学习教育横向跨越

不断加强大学生在校党史学习教育的同时，也要抓好离校期间的顶岗实习教育。许多高校在最后一年进行顶岗实习教育，学生由于脱离学校，缺乏以往学习的环境和教师的引导带动，部分学生学习积极性下降，自主学习意愿意不强。因此，要通过微信公众平台、学校官网等网络途径加强学生的安全教育及理论学习，推送关于党史学习教育的時效性新闻与文章，通过“第二课堂”组织有奖征文等活动，鼓励学生积极参与，潜移默化地开展党史学习教育。

（三）全方位融合：丰富党史学习教育形式，激发学生的学习能动性

1.思政课程与课程思政体系中的党史学习教育新融合

高校在完善思政课程体系的同时，要始终推进“课程思政”协同发展。“课程思政”的效果体现在学生学会运用“思政课程”中所要掌握的理论知识。要求学生学习“党史”，了解国情，巩固初心和使命，准确地分析社会面临的各种问题，并提高自身解决问题的能力。要加快建设“课程思政”，使“课程思政”与“思政课程”在教学上相辅相成，同向而行。这在一定程度上也促使党史学习教育和其他学科融合。

2.校内校外联动下的党史学习教育实践新融合

在党史学习教育的教学过程中，不仅要掌握历史线索和脉络，更要通过学习历史事件继承革命精神和优良传统，用党的理论思想指导社会实践。从沉浸式的现场教学入手，从体验式的红色遗迹切入，从打动人的故事讲起，拉近历史与现实、理论与实践的距离。一方面，高校党史学习教育的理论成果向社会各界输出。利用互联网，以学生党员为基础，建设红色故事宣讲队伍，对偏远地区的群众和中小学生进行理论宣讲，深入贯彻党的理论讲好党的故事。另一方面，重视校内党史学习教育，加强和社会各机构的联系，利用红色资源，开展党史学习主题教育实践活动，促使校内校外资源的党史学习教育实践融合。

3.融媒体时代下的党史学习教育的新突破

互联网时代人人都有“麦克风”，人人都是党史学习教育的“宣讲者”。高校媒体要主动地融入党史学习教育，并形成互联网党史学习教育的“大思政”格局。一是提高校园媒体的组织凝聚力。校园媒体要制订相应的措施和计划，不断扩大党史学习的媒体平台，发挥媒体在党史教育过程中的优势和作用，引导师生参与党史教育全过程。二是要改变党史学习的方式。结合实际情况，开设党史网络学习课程，制订相关规定，要求学生通过网络和媒体学习党史，并制订相应的检测计划。三是整合网络优势资源。注意整合网络和媒体当中关于党史的资料，剔除错误的网络思想，萃取其中精华，设置专门的党史教育平台，增强党史学习的专业性，充分发挥党史学习教育的作用。

党史学习教育是展现中国共产党人实践初心使命的历史，是展现新中国从建国到兴国的历史，是展现改革开放以来从富国到强国的历史，是展现社会主义在中国不断创新发展的历史。党史学习教育融入高校思想政治教育工作具有时代价值。高校需要以“三全育人”理念来指导，不断探索新时代党史学习教育的实现路径，以全员参与为基础、以全过程渗透为核心、以全方位融合为导向不断地提高高校师生的政治素养和担当意识，实现高校立德树人的中心任务。

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注：2021年度广西职业教育教学改革研究项目“高职院校党史教育与专业教育课堂耦合育人实践研究”（GXGZJG2021B052）;广西交通职业技术学院2019年年度校级教学改革重点培育项目“双创背景下职业体验特色课程探索与实践”（JZY2019P01-5）

【作者简介】韦东耀（1982— ），男，广西大化人，广西交通职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育;李程程（1989— ），女，湖南邵东人，广西交通职业技术学院工程师，研究方向为绿色建筑、职业教育;谢 军（1968— ），男，广西来宾人，广西交通职业技术学院土木建筑工程学院院长，教授，研究方向为职业教育、桥梁工程。

（责编 黄 煌）