小学高年级段美术教学过程中的“诗画合一”教学策略

曾锦怡

【摘要】传统的小学美术教育存在有过分依赖教材，不注重学生思维发散的问题，影响学生美术核心素养的提升。在新课程教学改革背景下，为了更好优化小学美术教育质量，发散学生美术思维，文章尝试构建“诗画合一”的教学策略，借此优化教学质量，解决教学问题。

【关键词】小学高年级段;美术教学;诗画合一;教学策略

所謂的“诗画合一”指的是将我国诗歌与绘画结合在一起，开展教育教学工作，诗歌与绘画虽然是两种独立的艺术，但是二者实际上有共通点，即都注重对美的发掘和完善，将诗画结合在一起开展美术教学工作，既可以让学生感受到诗歌的独特魅力，还可以展现美术的趣味性，可谓是一举多得。

一、小学美术教学现状

就当前的小学美术教学情况来说，美术教育的重视度有所提升，学校在美术教育领域的投资有所增加，但是结合实际情况来看，我国小学美术教育现状不容乐观，许多小学依然在使用传统的教学观念及模式开展各项工作，在课堂上，基本上以教师单一地向学生传授美术知识和技巧为主，教师不注重对学生美术思维的引导，即便是安排学生进行美术创作，也是以模仿为主，这样的教学方式不仅难以有效激发学生对于美术的想象力和创造力，同时还导致学生美术学习兴趣逐渐被消磨掉，使得学生在美术课堂上处于相对比较被动的状态，学习积极性难以得到有效提升。

“诗画合一”的教学方法提出之后，许多小学美术课堂上都开始应用相关教学方法，该方法的优势主要表现为可以有效丰富美术课堂的教学内容、教学方式，可以有效的拓宽美术的教学范围，教师的教学目的更容易实现，教学效率得以显著提升。同时，该教学模式还可以有效激发学生的兴趣，促进学生全面发展，使得学生对于美有更加深刻的认知和理解，对于我国未来培育优秀的美术人才有所帮助。

二、小学高年级段美术“诗画合一”教学策略

1、引用“诗画合一”，提高学生美术学习兴趣

传统美术课堂上，教师安排学生绘画时，一般会给出具体的事物形态，让学生根据所给出的事物进行临摹，这种教学方式虽然也可以帮助学生掌握基本的绘画知识，但是却存在有过于枯燥无趣的特点，学生的想象力和创造力被极大程度限制了，而且这种教学模式长时间持续下去，容易使得学生丧失学习的兴趣和欲望，不利于教学工作的顺利推进。针对相关问题，教师就可以尝试引入“诗画合一”的教学模式，借助该方法提高学生学习兴趣。当然，要应用该模式，教师还需要先建立好诗画之间的联系，以“母亲节我为妈妈画一幅画”美术主题活动为例，笔者先给学生们展示了一些歌颂母爱的诗歌，比如说孟郊的《游子吟》、冰心的《纸船》等，可以先安排学生们阅读这些诗歌，然后运用自己的想象力，将自己在诗歌中所读到的意境用画笔描绘出来，这样相较于教师直接要求学生作画，显然可以更好的吸引学生注意力。在学生完成创作之后，教师还可以制定相应的评分制度，让学生相互投票打分，对其中的优秀作品进行鉴赏，如作品是否切题、画面以及配色等方面是否不当，这样不仅可以实现诗画合一，同时还可以进一步提升学生的审美素养。

2、构建“诗画合一”的主题课堂，组织多元化美术活动要想切实有效的发挥“诗画合一”教学策略作用，构建相应的主题课堂，并组织多元化美术活动是极为有必要的。在美术课堂上教师可以尝试与语文诗歌教学进行联动，让学生们回顾自己曾经学习过的一些古诗词，分析这些古诗词中有那些优美意境，这些意境是否可以转化成为美术作品，引导学生自主探究诗画之间的共通点。此外，教师还可以灵活组织多元化的美术活动，让学生感悟不同美术形式的趣味性。比如说，可以安排学生们到美术馆参观，观摩不同时代的美术作品，以我国传统的国画为例，许多画作上都有诗词展示，在活动中，教师可以引导学生们思考，如果将这些诗词从画作上去掉，是否可以更好的展现画作之美，画作上添加诗词是否会导致喧宾夺主的情况发生，借助这一类美术活动，发散学生思维，让他们深刻感知到诗画合一的魅力究竟体现在哪些地方，激发学生学习兴趣。

3、精心设计“诗画合一”课堂，营造诗意的教学氛围

良好的教学氛围，可以帮助教师更好传递知识，达到事半功倍的效果。在应用“诗画合一”教学模式时，教师首先就应当精心设计课堂，立足教材实际，分析在那个教学环节适合切入诗歌，要加强对诗歌的筛选，明确小学高年级段学生是否能够准确理解诗歌的内涵，是否能够有效配合教学工作实施，“诗画合一”以何种教学方式呈现，在前期精心备课，并将知识探索的主动权交给学生，以此提升学生探索知识的欲望。

总之，在小学美术教学期间，教师应当正视“诗画合一”教学模式的作用价值，并以此作为切入点，引导学生自主发现和探索美术知识，感受美术这门课程的独特魅力，丰富小学美术课堂，提升美术教学质量效果，激发学生的美术学习兴趣，为学生未来的学习发展打下良好基础。

参考文献：

[1]孙周萍.诗画合一 巧育课堂——浅谈诗配画在小学美术教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：220-221.

[2]田苗. 小学美术“诗画合一”教学方法探究[D].鲁东大学，2017.

[3]张春华.诗画合一教学模式在小学美术教学中的应用[J].新课程（小学），2017（10）：182.