基于提升工程2.0中幼儿园美术教育与信息技术整合初探

石婷婷

【摘要】美术活动是幼儿园教育中重要的一种形式，主要是通过绘画、手工、欣赏等方式，提升幼儿的艺术素养。是培养幼儿观察力、想象力、审美能力、创造力和促进幼儿认知发展、情绪情感自由表达的重要方式，有利于幼儿的全面发展。为了鼓励幼儿积极主动参与到美术活动中，充分发挥美术活动的教育价值，必须要将其与多媒体信息技术整合起来，不断提升幼儿园美术活动的有效性。而在信息化2.0工程中，就提到教师在教学活动中要整合教育资源，提升教师运用信息化手段的能力，从而挖掘更多的教育属性和教育价值。

【关键词】幼儿园;美术教育;信息技术;信息化2.0工程

引言

在素质教育的推动下，幼儿园的教育教学不仅要让幼儿学习基本的文化知识，也需要重视幼儿美术教育，培养幼儿的审美能力、创造能力。然而，在以往的幼儿园美术教育中，幼儿教师都是通过教材、口述以及示范等形式来引导幼儿去学习美术知识，这样的美术教学对直观思维的学前教育幼儿来说，有些抽象，不利于幼儿理解相关的美术技巧和内容。所以幼儿教师应该在教学中去尝试与信息技术的整合，在整园推进信息化2.0的有利条件下，教师更要利用现代化手段传授绘画技巧，使美术活动游戏化，以此来让美术教学更加形象与生动。

一、基于提升工程2.0中美术教育与信息技术整合的意义

幼儿美术主要是通过视觉感官来培养幼儿的审美能力与创造能力，而在信息化2.0工程中，则鼓励教师利用动画、视频、音频的形式，结合希沃白板、WPS、暴风影音等软件为载体来幫助幼儿去理解美术知识，感受美术的魅力，使美术教学更加形象与具体。相较于传统的幼儿园美术教学活动来说，这种新型的教学模式更有利于激发幼儿的美术兴趣，让美术学习成为幼儿的一种爱好，由被动学习转变为主动，更符合幼儿的自然成长规律。此外，幼儿的思维是以具体形象思维为主，所以在幼儿教育活动中，幼儿教师需要为幼儿创设生动、有趣的情境，这样可以帮助幼儿进行知识建构。而信息技术与幼儿园美术的有机整合，可以更好地激活幼儿的思维，丰富他们的想象力，促进其美术素养的发展。在信息化2.0工程中也强调教育教学改革的不断发展过程中，幼儿园美术教学与信息技术的有机整合是必然趋势，既可以让美术教学更加形象、有趣，也有助于培养幼儿的实践动手能力，提升幼儿的美术素养。另外，信息技术的融入使得美术教学更加多元化，幼儿教师可以根据不同的内容采取更加恰当的方式来开展教学，以视频、图片、音频、文字的形式，可让幼儿感受到不同时期、不同创作手法的美术作品内容，并在体验作品美感的过程中促进幼儿审美意识和艺术素养的培育，有效满足幼儿个性化的发展需求，从而让幼儿园美术教育发挥出最大化的美育功能。

二、基于提升工程2.0中美术教育与信息技术整合的具体策略

（一）整合信息技术，指导幼儿绘画技巧

教师除了针对幼儿的年龄特点来选取符合他们认知能力和知识水平的美术作品进行欣赏，让其反复感受、理解美术作品散发出的艺术气息，了解其中的内涵，还应为幼儿展示这些艺术作品的创作手法，让其了解到艺术作品的创作过程。同时幼儿教师可借助多媒体为幼儿播放各种绘画创作过程，让他们了解和学习到更多的绘画技巧，再将其运用到自己的实际创作中，这样可有效提升幼儿的绘画能力。这些美术作品的创作可以是国内外的著名美术作品，也可以是我国民间的一些传统文化艺术，但是要尽可能让幼儿通过自己的语言去描述，并运用所学的美术技能去创作，使其能够有效提升自身美术综合素质水平，实现教学合一。例如，在“青草地”的主题绘画活动中，为了拓展幼儿的想象空间，培养幼儿的创造力，幼儿教师可以提前在网络上搜集一些相关的图片，在课堂教学中展示给幼儿，让幼儿可以认识更多的花、草，体验由花草组成的不同环境带来的感受。接着，幼儿教师利用幻灯片向幼儿播放“青草地”的绘制过程，这样既直观也省时，最后就可以将课堂交给幼儿，让他们进行自主创作。在主题绘画创作中，幼儿教师还应当展现出春、夏、秋、冬四个季节的景观特点，指导幼儿品味如何运用绘画创作的形式融合自己的创意。比如为了引导幼儿在作品中展现夏天绿树成荫的场景，幼儿教师可利用视频播放器播放森林、草地、草坪以及花圃等视频内容，为幼儿营造置身于夏天的情境。在这样的引导下，幼儿就会产生自主创作的意愿，纷纷模仿起视频中的创作手法、笔触，再结合自己的理解去表现青草地的特色。如某一位幼儿看到池塘旁有一片草坪，草坪中不仅有蟋蟀、蚂蚁，还有青蛙、蜻蜓等小动物，于是他在绘画背景时，就运用大面积晕染的方法，去绘制一幅侧重描绘池塘草地的画卷。

（二）整合信息技术，使美术活动游戏化

在信息技术的支持下，幼儿园美术教学的形式更加丰富，既可以是基础美术知识与绘画技能的传授，还可以借助信息技术手段，来融入剪纸、涂色以及手工制作等活动。幼儿对游戏都有一种特殊的情感，也符合幼儿的认知发展规律，所以幼儿教师可以充分运用信息技术，使美术教学游戏化，以幼儿的兴趣爱好与美术教学内容为基础，合理设计有趣、有益的游戏内容，这种教学模式能有效吸引幼儿的注意力，激发美术兴趣，促使其在美术学习中提高对美术活动的热爱。例如，在水墨画活动中，由于与其他美术活动不同，水墨画这部分美术知识与绘画技能，需要反复的练习，但过多的练习会让幼儿感到枯燥。这时，幼儿教师应抓住幼儿生性好动、爱玩的特点，巧妙利用信息技术来设计美术游戏活动，让他们在游戏中掌握技能，全面提高各方面的能力。

结束语

总之，幼儿由于认知能力、想象能力以及记忆水平有限，传统的美术教育模式是很难实现预期的教学目标，同时也会对幼儿的多感官认知和想象力带来一定的局限。随着提升工程2.0的全面推进，信息技术在幼儿教育领域的运用，促进了幼儿教育的改革与创新，也让幼儿教育的内容和形式更加丰富多样，相比传统的学习模式，幼儿可以获得更多更深刻的学习和情感体验。因此，幼儿园美术教师应该重视美术教学与信息技术的有机整合，这不仅是幼儿园美术教育的改革趋势，更是推动幼儿教育事业可持续发展的有力保障。

本文系2021年度合肥市教育信息技术研究课题《基于提升工程2.0提高教师信息技术应用能力的策略研究》的研究成果，课题立项号：HDJ21032。

【参考文献】

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[2]张淑琴.多媒体与幼儿园美术活动整合的作用[J].甘肃教育，2020（15）.

[3]李聪玉.多媒体与幼儿园美术活动整合的作用研究[J].新课程，2021（42）.