环境史观在历史教学中的渗透策略刍论

班充继

摘 要：从环境史观的教学理念出发，进行历史知识的讲授，可以提升学生的逻辑思维能力，让学生学会从多个角度理性地看待历史事件。要结合教材大纲，设计教学计划;延伸课外教学，加强环境认识;利用信息技术，丰富教学内容;展开辩论研究，还原事件本身;结合历史事件，展开环境反思。

关键词：环境史观;历史教学;环保意识;渗透

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0048-02

当前，在全球变暖的背景下，环境保护不仅仅是一个国家的责任，也是全人类集体的任务。环境史和历史发展有着紧密的联系，并且在现代社会发展中起着很大的作用。高中阶段的学生对是非的辨别力较强，因此教师在进行教学时，一定要注重相关知识内容的渗透，激发学生的潜能，进而提高学生的逻辑思维能力，构建高效的历史课堂。

一、环境史与历史的关系

在社会发展进程中，专家、学者等比较注重研究政治史、经济史等内容，这些大方向内容的研究，会使人们逐渐忽略微观历史的内容。随着科学技术的快速发展，历史学方面的研究越来越注重环境史观的内容，大量的史学家通过文献、资料、内容的推理，发现当今环境的变化和历史的发展非常重要，也由此诞生了环境史、绿色环境史等内容。这也充分体现出环境史观和历史课程的紧密关系。

高中阶段的学生能力较强，在进行学习的时候，他们有着自己独立的思维，并且能够对历史事件产生自己的想法，有较清晰的是非观。首先，作为历史教师，应当在历史课程中将环境史观进行有效整合，引导学生不断地进行内容上的挖掘与学习，提升学生对生态环境的认识，增强学生的保护意识和危机意识，让可持续发展战略深深地刻画到他们的思想观念中。其次，教师要结合具体的内容和教学计划，选择合适的机会展开历史教学，引导学生进行独立的思考，不断丰富他们的环保观念和意识。

二、在历史教学中渗透环境史观的策略

1.结合教材大纲，设计教学计划

教学大纲和教学目标是学习历史的重要依据，也是教师设计课程环节的重要依据。高中阶段的学生认知能力较强，对于外界事物有着自己的判断思维和想象能力。基于此，在进行历史教学的时候，教师可以结合教学大纲中的内容，对比环境史观的内容，调整好教学计划，选择合适的教育契机，将二者有机融合，在潜移默化中促进学生综合能力的稳步提升。

如人教版高中历史必修二的教材内容丰富，主题为中西方古代近代史中经济制度和政治制度的变化。这些内容是良好的教育素材，教师可以结合教学大纲进行设计，构建高效的课堂。如第二单元的“殖民扩张与世界市场的拓展”一课，在讲解经济飞速发展的时候，教师同时也可以渗透环保的内容，如殖民地的扩张破坏了原有的生态环境，并给人民带来了灾难和痛苦;世界市场的拓展，导致各个地区爆发了不同的疾病，对动植物的生长也造成了不小的影响等。这些内容，需要教师合理设计教学计划，以促进学生环保理念的提升。

2.延伸课外教学，加强环境认识

从教育学的角度来讲，教材中的知识不是很全面，教师应适当地对教材内容进行拓展，利用相关的历史知识来提升学生的能力，加强学生对环境的认识，并满足他们对知识的求知欲和好奇心。这样，能让学生进一步将环境的危害和人类的生存有效进行关联，提升其环境保护的意识。

如人教版高中历史必修二教材中的“第一次工业革命”一课，主要讲述资本主义制度的建立，促进了科学技术的飞速发展。在本章的知识内容中，教师带领学生学习了“珍妮机到蒸汽机”的内容，并描绘了当时由“工场”到“工厂”的转变。在进行教学活动的时候，教师可以为学生播放一些教材中没有的内容，如随着蒸汽机的大规模生产和使用，城市中烟筒林立的照片，还有人类为了追求经济发展过度开采自然资源，如铁矿、伐木的图片。这些内容，能促进高中生不断思考，真正了解到第一次工业革命在推动社会发展的同时，对自然环境也造成了不可逆转的破坏。

3.利用信息技术，丰富教学内容

当前，信息技术在教学中得到了广泛应用。基于此，教师在教学过程中面对一些较为久远的历史内容时，可以利用信息技术展开教学，通过视频、音频、图片等，为学生构建一个虚拟的情境，进而加深学生对知识内容的印象。教师要在此基础上对学生进行引导，并通过环境的变化和图片的对比，让学生进行自主思考。这样，不仅能够丰富教师的教学内容，还能够增强学生对环境史观的认识，并对他们的视觉、听觉形成直观的冲击，使课堂教学更加高效。

如人教版高中历史必修二教材中“第二次工业革命”一课，讲述了在蒸汽机时代以后，人们展开科学探索，取得了很好的成果。在本节课强调了“电气时代”的到来。因此，在进行教学的时候，教师可以为学生播放当时的情境，如莱特兄弟的飞机、三轮汽车、化学工业品的诞生等，并利用视频中的内容引导学生进行思考，观察燃油、煤炭对环境造成的污染和破坏，让他们将历史与环境紧密结合，不断提升他们的环保意识。

4.展开辩论研究，还原事件本身

在历史教学中，学生有着自己的思维和想法，他们会在学习中针对具体的事件进行讨论和研究。教师要利用好学生的这一特性，选择合适的知识内容，引导他们进行辩论。教师可将持有不同观点的学生分成两组，让学生结合学习材料进行分析、研究和辩论，阐明自己的理念和想法。在彼此辩论的过程中，学生能够还原事件本身，更好地达成教师的教学目标。

如人教版高中历史必修二教材中“中国经济结构的变动”一课，讲述了我国近代史中的“自救”过程，并描绘了民族资本主义的诞生以及曲折的发展史。在进行教学活动的时候，教师可以引导学生们对“洋务运动”展开讨论，引导他们对当时建立的“近代军事工业”进行辩论，说出优点和缺点，将其分成两组，引导他们不断地反驳对方的观点和理念。在学生掌握了本节内容后，教师在此基础上展开环境史的教学，对江南制造总局、汉阳铁厂、湖北织布局等进行分析，并指出这些工业对当时的自然环境的危害，提升学生的环保意识和观念，提高教学的有效性。

5.结合历史事件，展开环境反思

在学习了一些历史知识后，学生会形成一些自己的想法和观念。基于此，在高中历史教学中，教师应指导学生对所学的内容进行总结和规划，引导他们对所学的知识进行反思，并进行总结，结合相关的历史事件展开对环境的反思，说出自己的感悟。这样，能让学生将可持续发展战略的意识深深地刻画在自己的记忆中，使历史和环境史观在他们的思维中得到真正的关联。

如在人教版高中历史必修二教材中“资本主义世界市场的形成和发展”与“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”两个单元，在累积了中西方经济发展变迁后，教师可让学生说一说对周边的环境给人带来的危害和影响，哪些是不可逆转的，哪些是可以补救的等，展开环境反思，进而提升自身的环保意识。

三、结语

综上所述，环境史和历史发展有着紧密的联系，并且在现代社会发展中起着很大的作用。在历史教学中，教师要结合教材大纲，设计教学计划;延伸课外教学，加强环境认识;利用信息技术，丰富教学内容;展开辩论研究，还原事件本身;结合历史事件，展开环境反思。只有这样，才能激发学生的环保意识，构建高效的历史课堂。

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