儿童文学在语文教学中的应用摭探

林娜

摘 要：语文教学重视儿童文学的引入，不仅可以提升语文教学内容的文学性，还能丰富学生的文学鉴赏视野，提升学生的文学素养。文章分析儿童文学在语文教学中的地位，探讨儿童文学在语文教学中的应用策略，以促进儿童文学与语文教学的有效融合。

关键词：语文教学;儿童文学;教学方法;学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0038-02

儿童文学蕴含着丰富的文学知识，在语文教学中占据着重要的地位。并且儿童文学具有情节简单、想象力丰富、富有童趣的特点，对学生学习语文有着全方位的帮助。为了充分发挥儿童文学的作用，本文对儿童文学在语文教学中的应用进行探讨，以提高学生的文学素养。

一、儿童文学在语文教学中的地位

1.在丰富语文教学内容中，儿童文学占据着重要的位置

以往学生主要专注于语文教材中的知识内容，但是语文教材中的知识比较有限，如果教师不适当丰富语文教学内容，学生的学习就会受到一定的限制，思维的发散也会受到影响。而儿童文学作品是学生课外阅读的重要内容，并且儿童文学的种类丰富多样，既包括了儿童科学作品，也包括了优秀的儿童文学戏剧、影视作品等，能给予学生广阔的阅读与学习空间。因此，教师丰富语文教学内容，离不开儿童文学的有效渗透，只有将儿童文学作品融入到语文教学中，才能有效拓宽学生的学习视野，使其在大语文环境中理解儿童文学作品渗透的思想及价值观念，进而对其思想文化素养进行有效培养。可见，在语文教学内容的丰富与优化中，儿童文学占据着重要的位置，也是教师丰富语文教学内容的首选。

2.在优化语文教学方法中，儿童文学展示着独特的教学优势与地位

语文教学的对象是广大学生，他们天性活泼且对外界事物充满好奇心。但是，受传统应试理念的影响，仍有一些教师采用灌输式的教学方式，将语文教材中的知识直接灌输给学生。这种单一、枯燥的教学方式，只会让学生的学习处于被动，无法真正体会到语文学习的乐趣。因此，教师只有转变传统的教学方法，才能提升语文教学的效果。其中，在优化语文教学方法中，教师借助儿童文学作品的引入，以不同的儿童文学作品为主题，开展有趣的儿童文学作品鉴赏学习，能够打破传统的灌输教学限制，让学生有更多的机会进行文学作品的自主学习。这对于教师简化语文教学工作，改善传统应试教学的不足，提升语文教学水平都能起到重要的作用。因此，教师要重视儿童文学在语文教学中的地位，以发挥出儿童文学教学的优势。

二、儿童文学在语文教学中的应用策略

1.构建语文教材内容与儿童文学之间的联系

教师要有效进行儿童文学作品教学，就必须学会从现有的语文教材中挖掘相关的儿童文学信息，建立语文教材内容与儿童文学之间的联系，从而对语文教材中涉及的儿童文学知识进行拓展和延伸，让学生能够深入、系统地理解和学习其中的儿童文学知识，最终使学生掌握语文教材中渗透的儿童文学精髓内容，这对提升他们的文学修养和内涵能起到重要的作用。

以语文教材中的《雨点儿》一课为例，在讲解这篇散文诗之前，教师可先在课前收集相关的诗文背景资料，包括作者金波的人物介绍、创作的背景、本诗的文学价值等，并适当拓展课文中的儿童文学知识，加深学生对《雨点儿》这首散文诗的理解和感悟。接着，教师对收集到的文学知识资料进行归纳和总结，并制作成微课等学习资料，供学生学习和了解本詩的创作背景与文学价值。然后，教师可以结合一些图片、影像内容，增强微课内容的丰富性和有趣性，从而激发学生的学习热情和积极性。这样，学生可以课前学习微课中的知识，为后面课程内容的学习奠定良好的基础，最终提高自身的学习效率和质量。

2.利用多媒体设备促进语文教学内容与儿童文学知识的融合

虽然儿童文学融入语文教学内容能提升教学的趣味性，但是生硬地加入儿童文学知识，则会降低语文教学的文学效果。因此，教师要利用先进的教学工具，使语文教学内容与儿童文学知识相融合，将其生动形象地展示给学生，使学生产生学习的兴趣。首先，教师依据语文教学内容引入合适的儿童文学知识，包括儿童文学影视作品、图片、音频资料等。然后，教师利用多媒体设备将这些资料内容生动地展现出来，并在适当的时机渗透儿童文学内容，进而提升语文教学的文学性和灵活性。例如，在讲解《皇帝的新装》《狐假虎威》等儿童文学作品时，教师可以适当利用多媒体设备，播放关于这些儿童文学作品的动画资料，并将其作为语文课程导入的内容。这样，让学生观看相关的儿童动画影视作品，不仅能够集中学生的学习注意力，还能让学生产生学习的兴趣，进而提高语文教学效率。而且借助多媒体设备，教师还可以节省语文教学的时间。如教师可以截取其中的儿童动画影视作品，让学生结合作品进行课文学习，从而简化课文的带读环节，让他们有更多时间进行自主阅读学习，体会这些儿童文学作品中所包含的思想精华和文学价值。

3.创设儿童文学教学情境，激发学生探讨语文知识的热情

教师要创设儿童文学教学情境，通过情境再现的方式提高学生的积极性，让学生切身感受主人公的情感世界，从而领会课文的核心思想和文学价值等。比如，教师进行儿童文学作品教学时，可利用情境教学的方式，对作品中描绘的事件及画面进行重现，激发学生的想象力和创造力，让学生将自己带入到课文内容中，身临其境地感受课文中所描绘的内容。因此，在语文教学过程中，教师要创设情境，增添课程教学的趣味性，从而让学生对语文教学中的儿童文学作品产生好奇心和求知欲。以《狐假虎威》一课为例，教师可以让学生运用自己的想象力和创造力，对故事中的人物和情节进行重新塑造和演绎，从而将自身带入童话作品之中，体会童话故事所表达的寓意，深入学习故事所要传达的文学精神和价值观念。教师可以先出示一张狐狸和老虎的图片，并让学生说一说狐狸与老虎的外形特征。然后，教师结合其中的某个情节，引导学生进行童话情境的还原，并营造一个活泼、轻松的儿童文学学习环境，助力学生理解童话故事的寓意。

4.重视语文课程教学后的儿童文学活动的组织与开展

当前语文课程的教学时间有限，导致一些学生只顾学习语文课本中的字、词等。这就要求教师适当利用学生的课余时间，组织有趣的课外儿童文学阅读学习活动，如组织儿童文学作品的鉴赏活动、儿童文学作品的读书比赛活动等。这样，能激发学生的参与兴趣，从而开阔学生的学习视野，提升学生的文学素养，促进学生形成良好的思想品格。以《三顾茅庐》为例，在学习这一课之前，学生也学习过一些历史故事，如《草船借箭》《景阳冈》等，教师可以利用课余时间带领学生学习更多与《三顾茅庐》相关的历史故事，不断提升学生的文学素养。教师可先截取《三顾茅庐》中的精彩故事片段，在此基础上引导学生以小组的形式对故事片段内容进行讨论。然后，教师提出几个阅读问题，要求学生以小组的形式进行抢答：《三顾茅庐》共涉及了哪几个关键人物？他们分别有什么特点？从他们的人物性格特点中能学到哪些优秀品质？在讨论期间，教师可以适当延长时间，让学生对问题进行充分讨论，并对问题进行深入思考，真正融入到教学活动中。

综上所述，语文教材中有很多儿童文学作品，受语文教学时间的限制，有些学生很难理解和领悟作品中的寓意。因此，教师要重视儿童文学在语文教学中的应用，通过构建语文教材内容与儿童文学之间的联系、利用多媒体设备、创设儿童文学教学情境、重视儿童文学活动的组织与开展等策略，寻找到儿童文学作品与语文教学之间的关联之处，以优化语文教学内容，激发学生的学习欲望，进而提高学生的文学素养。

参考文献：

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