家校合作在农村寄宿生自主管理中的应用研究

张志存 刘斌

摘 要：学校要通过家校合作促进农村寄宿学生的自主管理，提高学生的自主学习能力。文章分析家校合作联合教育的重要意义，探讨农村初中寄宿生自主管理的问题，指出教师要建立学生自主管理队伍，实现层级管理;了解学生的基本信息，进行合理安排;重视学生自主学习能力的培养，合理规范行为习惯。

关键词：家校合作;初中寄宿生;自主管理;行为习惯

中图分类号：G636 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0026-02

初中寄宿生的教育管理面临着诸多的难题，其中最重要的是学校、家长、社会要通力合作，对学生进行自主管理，加强学生的知识教育和心理健康教育。本文主要对家校合作在农村寄宿生自主管理中的应用进行探讨。

一、家校合作联合教育的重要意义

当前，一些家长存在着一定的认知偏差，认为教育是学校和教师的事情，而忽略了自身在孩子成长过程中扮演的重要角色。其实，学生的教育一直都是家庭、学校、社会三方的教育，其中家庭教育和学校教育在学生早期教育中具有十分重要的意义。在初中阶段，学生自主独立的心理意识开始觉醒，但是缺乏相应的自控能力和责任感。而在学生良好道德品质和行为习惯的塑造中，家庭具有举足轻重的作用。因此，家庭和学校要通过合作，联合对农村寄宿生进行教育，提升他们的自主管理能力。对于学生而言，家庭和学校的联合教育能够助力他们成长成才。

二、农村初中寄宿生自主管理存在的问题

1.没有完善的管理制度

在农村寄宿生的管理中，学校缺乏相应的管理经验，并没有完善的管理制度和管理体系，导致管理制度只存在于日常的教学管理之中，对他们的深入管理流于形式，很容易使他们养成懒散的心理。而且一些学校的管理单一，仅仅是对宿舍的检查和口头宣传教育，在被动的管理中，很难建立起学生自主管理的行为意识。这样，学生对自身管控不断下滑，很容易形成一些不良的习惯。

2.学生的心理压力

在培养学生自主管理能力的过程中，一些学校忽略了学生的心理健康教育。由于寄宿生远离家庭，缺乏家庭的温暖和亲情的关怀，很容易产生较大的心理压力，学校单调的管理模式和教育方式会让他们感到厌烦。在这样的管理中，学生的心理压力得不到缓解和疏导，就会产生自闭、自卑的心理，影响他们的学习和生活。

3.安全得不到保障

一些学校管理虽然很严格，但是在学生的安全教育方面却很难进行针对性的辅导教育。初中生正处在叛逆期，在性格和行为上会有一定的差异，在寄宿的环境中很容易发生矛盾，如果教师无法第一时间进行处理，会导致学生因为矛盾而受到伤害，安全无法得到保障。

4.基础设施建设不完善

基础设施的建设是为了丰富学生的课外活动，让学生可以在阅读、运动中进行自我身心的塑造，促进学生更好地学习和生活。当前，一些学校的基础设施建设并不完善，图书馆、自习室、运动场都相对缺乏。

三、家校合作在初中寄宿生自主管理中的应用策略

1.建立学生自主管理队伍，实现层级管理

一些学校在管理过程中，对初中寄宿生的管理不能做到全面兼顾。这就要求教师在管理中建立学生自主管理队伍，通过班级中的班干部进行细分管理，形成教师、班干部、宿舍长、学生的层级管理。这样的层级管理制度，可以让教师及时了解学生学习、生活中存在的问题。在管理的过程中，教师要通过班干部对学生进行多方面的管理，并对学生的纪律、内务等方面进行针对性的强化管理，将管理制度通过班干部潜移默化地融入学生的头脑中。班干部要起到监督作用，发现学生存在的问题要及时向教师反馈，以便教师能够根据学生的实际情况，进行相应的调整。而且层级管理是一种科学化、规范性的管理模式，能让教师将管理落实到学生日常的学习、生活中。如教师可以通过设置流动红旗的形式，强化学生的自主管理，对学生的多个方面进行评定，给予学生积极的鼓励和认同，让学生遵守管理制度，对自身进行自主管理。教师还可设置相应的奖惩机制，对学生积极正确的行为进行鼓励，对学生不合理的行为进行指导和纠正，并做出惩罚，让学生知对错、明是非，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.了解学生的基本信息，进行合理安排

在学校管理的过程中，教师应当了解学生的基本信息，对学生进行合理的安排，尽可能消除学生的心理压力。如在分宿舍的过程中，教师可以将具有相同爱好和兴趣的学生分到一起，并根据学生的个性和特长进行科学分组，以便于学生在陌生的环境中进行良好的交流和互动。在科学分组中，教师还要兼顾学生的心理特点，通过合理的安排，让学生在交流和交往的过程中进行优势互补。在对学生合理分配之后，教师可以根据学生的问题反馈，对学生进行更加精细化的安排，使宿舍成员都是与学生志趣相同的伙伴。这样的安排方式可以营造良好的交流氛围，促进宿舍成员之间的交流与交往，提高他们为人处世的能力。在宿舍管理的过程中，宿舍成员自主推选出大家信服的宿舍长，进而实现宿舍长的直接管理。宿舍长可依照管理制度，引导学生进行内务、学习的自主管理。在统一安排、统一管理中，教师要以宿舍为管理中心，将管理细化到学生的学习、生活之中，让学生实现自主管理。教师要加强和家长之间的电话、网络的沟通，使家长及时了解到孩子的学习情况和所在的宿舍的情况，进而拉近与家长之间的距离，让家长主动参与到孩子的管理中。教师还要对学生的学习、生活情况进行信息反馈，让家长在与孩子交流的过程中，能给予孩子更多的关心和爱护，疏导孩子的心理压力，让孩子更好地学习和生活。

3.重视学生自主学习能力的培养，合理规范行为习惯

制度是教学管理的根本，约束行为习惯是学生自主管理的根基，在教学管理中，教师应当以学校的制度管理，促进学生的自我管理。在管理制度的约束下，学生能规范自身的行为，培养正确的行为习惯。这就要求教师要对学生进行科学指导，将自主管理落实到学生的学习、生活中。教师要重视学生自主学习能力的培养，创新趣味化的教学活动，让学生可以根据自身的认知进行相应的自主管理，从而促进良好行为习惯的养成。教师还可以在生活中组织多样化的主题班会，加强和学生之间的交流，并针对学生的学习、生活问题进行答疑解惑。教师要为班级的每一个学生建立相应的档案，随时了解每个学生的学习情况以及心理状态，并对学生的心理问题进行及时的疏导。在课余，教师可以组织学生参加丰富多彩的文体活动，培养学生的兴趣和爱好，将管理制度落实到学生的学习、生活中，让学生改变自己的不良行为习惯，形成良好的道德品质。对于部分学生的一些不好的行为习惯，教师要加强与学生之间的交流，并与家长进行沟通，了解影响学生的因素有哪些。这样，通过教师的教育、家长的引导，学生会在学习、生活中加强自我管理。

四、结语

综上所述，初中阶段的农村寄宿生自主管理工作千头万绪，家校合作在其中发挥着至关重要的作用，不僅能给学生的学习、生活带来切实的保障，而且能增强学生的各项能力。这就要求学校要做好各方面的工作，让教师全身心地投入到学生的教育中，关心他们的学习和生活。家长也应积极配合学校，对学生的管理工作提出切实有效的建议，家校通力合作，进而增强学生的自我管理意识，促进学生的个性化发展。

参考文献：

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