微课在初中数学教学中的应用研究

陈耀基

【摘要】在信息技术快速发展的背景下，微课教学愈发受到教师和学生的青睐，将其应用到初中数学教学中，有利于提高课堂教学质量，激发学生学习数学知识的兴趣，对于学生日后学习和发展有着积极的促进作用。同时，通过发挥微课教学的优势，能够改进传统教学存在的不足，调动学生学习积极性，增强初中数学课堂教学的有效性。

【关键词】微课  初中数学  应用研究

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0048-03

在初中课程体系内数学学科占据着重要地位，想要学好数学知识需要学生具备较强的逻辑性和思维性。然而，在传统教学模式中，很多教师都习惯采取“灌输式”教学法，并不重视学生的主体地位，很难激发学生的学习兴趣，以至于初中数学教学缺少有效性。在互联网+背景下，微课作为一种高效的辅助教学手段被广泛应用到教育教学领域，实践证明，将其应用到初中数学课堂教学中，能够取得理想教育效果。

1.微课与初中数学概述

1.1 微课在初中数学教学中的应用优势

在网络信息化时代下，现代社会学生对于生活和学习的需求愈发凸显出多元化发展特点，将现代信息技术渗透到教育教学领域中，让学生的多样化学习需求得到满足。初中数学学科具备非常强的严谨性、逻辑性，包含着众多抽象的知识需要学生凭借自身逻辑思维和想象能力转化为具象的知识。在这种情况下，给教师开展教学工作提出的要求越来越严格，如需要教师重视培养学生的逻辑思维和想象能力、知识迁移和转化能力[1]。实践证明，将微课应用到初中数学教学中，能够大幅度满足新课改提出的要求，不断改善整体教学形式和课堂教学氛围。微课所具备的教学优势主要体现在以下方面：首先，微课教学时间很短。一节微课视频通常只会花费5～8分钟的时间，可以将其应用到课堂导入环节中，能够给学生创造良好学习氛围，吸引学生注意力，使其集中精力来学习知识，有利于提高课堂教学效率;其次，微课程短小精悍。在制作微课课件时包含了很多重难点知识，有着清晰明确的结构层次，学生在遇到不理解的内容时，可以及时进行复习，从而建立完善的知识体系;最后，微课教学很少受外界因素影响和限制。学生在使用微课学习知识时，并不会要求在特定的时间或地点，只要学生有需求，随时随地都可以开展学习活动。而且可以完成课程的载入和存储，有着简单明了的课程结构，不用花费集中的时间，更加适应初中生的学习生活习惯，通过碎片化的知识结构就能实现有效的教学辅助。由上可见，将微课应用到初中数学教学中有着很多优势作用，有利于帮助学生建立起具象的知识结构，将复杂难懂的数学文字转化为视频、图像等，便于学生更容易理解，激发学习兴趣，掌握高效学习方法。

1.2 微课与数学的结合

微课通常能与初中数学的各个教学环节相结合，例如，课前预习时的视频讲述、课中的知识要点、理论知识、抽象知识的讲解，课后复习等，由此可知，微课不仅能全方位的开展数学知识的学习，而且还能使学生实现自主探究相关数学知识的能力与热情。除此之外，微课还能对传统化教学模式当中存在的漏洞进行补充，以强化师生间的沟通与交流，并使学生更好地实现查漏补缺，从而使数学的实际教学质量得到全面提升。

2.微课在初中数学教学中的应用策略

2.1 课前预习中的微课应用

俗话说：“好的开端是成功的一半。”精心设计课前导入环节对于学生学好本节课知识内容具备重要影响和作用，如果学生的课前预习工作没有做好，很可能在课堂学习过程中出现“掉队”问题。预习作为数学教学过程的重要环节，学生只有做好相应的课前预习，才能更高效、更好的接受教师在课堂上所讲解的相关知识，同时，预习不仅是“教学窗口”实现前移，促使教学效率的提升，而且还能使学生的探究精神与学习自主性得到有效提高。课前预习中，数学教师可对教材中的相关知识进行充分了解，并以此制作相应的微视频，将其传到班级的学习群中，让学生进行自主预习，以促使学生在具体教学前，从整体上对教学内容实施了解，从而实现“提前介入与心中有数”。另外，数学教师还需鼓励学生通过网络积极的搜索与教学内容有关的优秀教学视频，深入了解与学习即将学习的知识，从而使学生实现高效预习。因此，就需要教师重视课前导入的重要性，积极应用微课进行课前导入，有利于调动学生学习积极性，让学生可以系统了解本节课的大概内容和重难点，激发学生自主参与课堂教学的意识[2]。例如，在讲授“有理数”时，教师先给学生播放一段这样的微课视频：在视频中对小学时期就学过的数进行回顾并做出分类，如整数、分数等，那么整数和分数的统称是什么？引发学生的好奇心，使其带着问题进行更加深入的学习。

2.2 课堂教学中的微课应用

2.2.1课中知识要点的剖析

就初中数学知识而言，有很多抽象的内容是可以通过数形结合的方式来更好做出解答的，这也是对学生知识转化和应用能力的考验[3]。进行课堂教学时，一个教师很难全面照顾到40多名学生，此时，建议教师应用微课教学集中剖析知识要点。微课通常具备知识碎片化功效，数学教师可通过微课，对教学内容中的要点开展针对性指导，并播放相应的微视频，通过反复的播放要点知识，强化学生对知识的理解，或者是运用“暂停键”，在知识要点处暂停播放，让学生对知识要点实施分析与讨论，以促使学生有效攻克要点知识，并使学生的学习效率得到有效提高，并使学生的学习成绩得到显著提升，该教学法不仅便捷简单，而且还有着较高的效率。例如，在讲授“二次函数”时，就要引导学生形成数形结合的思维，使其在数字和图形中找到一定联系，便于深化理解二次函数。此时，微课就肩负起剖析知识的作用，教师可将事先制作好的微课课件展示给学生观看，帮助学生把知识要点转化成图形结构，并凸显出重难点内容，如“y=3x2+4x-2”中，二次函数的开头、对称轴、顶点坐标等。通过构建图像的方式，带领学生分析“y=ax2+bx+c”中a、b、c的关系，在微课教学的辅助下帮助学生深化理解所學知识及其要点。

2.2.2 课中数学理论知识教学

引导学生学好数学知识的关键就在于让学生正确理解和把握相关数学概念以及定理，然而，对于大多数学生来说，准确理解和把握数学概念或定理有着非常大的难度，导致学生在解题时思维混乱，找不到头绪，还有些学生经常将一些数学概念或定理进行混淆。同时，数学学科的知识点通常较为抽象，仅依赖教师的讲解是无法有效理解的，对于数学知识点而言，其通常比较复杂枯燥，这就致使学生在学习时较为困难。同时，初中数学的内容中，概念性知识通常较多，这就会影响到学生对相关知识点的理解与记忆。概念的混淆，通常也会使学生花费较多的时间对知识进行理解与记忆。因此，数学教师需注重教学方式的创新，将无法有效记忆的概念通过微视频的方式呈现出来，以促使学生更直观、形象地理解抽象的概念。因此，教师在进行“数学概念或定理”教学时，就可结合使用微课进行教学，通过视频、动画、图像等方式，让学生学会进行自主独立学习，从而引导学生全面认识和理解数学概念及其原理的形成史[4]。例如，在讲授“多边形内角和定理”时，先给学生播放相应的微课视频，唤醒学生的原有经验和认识，使其回想三角形、正方形等多边形的内角和度数怎样计算，然后让学生尝试计算本节课中所给四边形的内角和度数。通过这种方式，让学生一边观看微课视频一边发散思维，积极尝试进行实际动手操作，教师在一旁给予适时引导，最终帮助学生深刻理解和掌握有关多边形内角和度数的定理或公式。另外，对于概念性的重点与难点而言，教师也可通过微课进行图形演变与文字释义相结合，以图文相结合的方式，深化学生对数学概念的理解，以促使记忆效果得到有效增强，并通过微课具备的形象与直观的优势，促使学生认真分析与仔细观察，从而使学生轻松愉悦地学习到相关枯燥的数学知识。

2.2.3 课中典型例题的讲解

典型例题的讲解作为初中数学实际教学的重要环节，其通常可以使学生更好、更快地理解知识。同时，微课运用于例题的讲解中，还能使学生实现知识的迁移，并使学习较差的学生也体会到学习数学知识的兴趣。例如，对“一元一次方程”进行讲解时，数学教师可通过微视频讲解典型的例题：体育教师让每个学生跑4000米，小华每天跑400米，连续跑了5天，请问小华还需跑几天能够完成老师布置的任务？教师则可通过微课，制作个跑步的小视频，并划分上阶段，每个阶段代表1天，以动画的形式呈现出相应的解题方法。通过该教学法，不仅能提高学生自身的数学思维，而且还能调动学生的学习积极性，从而使学生在微课的教学模式中体验到学习数学的乐趣。

2.3课后复习的微课应用

就初中数学教学而言，课程间的衔接是非常紧密的，一旦不能牢固掌握上节课的知识，那么在学习下一节课时很可能遇到较多问题。基于此，教师就可借助微课教学在开始讲解新课之前先带领学生复习总结上节课所学内容，加深学生的理解和记忆，有利于更加顺利进行新课的教学。同时，教师可根据学生进行复习指导的分析，对于初中生而言，其课业通常比较紧张，学生要学习与了解的相关课程知识较为广泛，这就使课程复习时存有相应的难度。面对该状况，数学教师就需注重学生学习自主性的调动，对学生的学习能力进行提高。因此，在复习环节，数学教师可根据课堂教学中的难点与重点实施巩固练习，并制作成相应的微课，让学生在课后学习中观看，以此使学生能够在相对自由的环境中进行深入的独立学习，并和其他学生保持相应的沟通与联系，进行合作探究，从而实现相应的查漏补缺。在复习中通过微课的运用，不仅能深化学生对相关数学知识的了解与掌握，而且还能使学生形成积极进取的精神。例如，在讲授“三角形全等的条件”时，给学生播放微课视频带领学生复习“什么样的三角形是全等三角形？”学生在回想之前学过的内容以后得出结论：“可以完全重合的两个三角形就是全等三角形。”此时，教师就可给学生提出新的问题：“怎样证明两个三角形是全等三角形？”并给学生制作相关的微课探究课件，让学生结合微课进行自主学习和探究，从而更有利于学生展开后续的研究学习，既能够为学生的自主课后复习提供帮助，也能够巩固学生所学的知识，提高学生的学习积极性。

結束语

在信息技术快速发展的背景下，教育教学事业出现巨大变革，微课给初中数学教学带来新的机遇和挑战，教师应改变教学策略，创新教学模式，只有这样，才能提高课堂教学质量，促进初中数学教学的良好发展。

参考文献：

[1]马克恩.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（47）.

[2]吴素华.微课在初中数学课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：72.

[3]张敏.微课在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（20）：52.

[4]肖蓉芳.微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：58-59.