论初中语文阅读教学情境的创设策略

刘新春

【摘要】语文这一学科对于学生的未来发展来说有着极为基础的作用，阅读作为语文教学中的一项要点，更是不容忽视。对于初中阶段的学生来说，已经有了较强的理解力，此时的语文阅读教学更要将提升学生的阅读理解力当作一项关键点。对此应该及时转变教学观念，不能只依靠教师的讲解，更要注重调动学生的学习积极性，在阅读教学中创设特定的情境能够有效激发学生的阅读情感，帮助他们走进文本，更好地理解文本的内涵。本文就此展开探讨，希望能对这一教学工作提供一些帮助。

【关键词】初中语文  阅读教学  阅读能力  有效性  阅读情境

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0157-03

引言

加强初中语文阅读教学的关键，就是提高学生对语文基础性知识的全面理解。创设阅读情景，能让学生亲切地感受阅读的美感，促进学生自我的情感熏陶，且在读者的感受中达到情景交融的共鸣，衬托出文章的主旨以及人文情怀。

一、情境教学方法的优势分析

初中语文阅读的教学过程中，情境教学方法的应用首先是对新的教学方法的一种尝试。为了探索这种教学方法是否适合于应用在初中阶段的阅读教学中，下文首先针对这种教学方式的优势进行分析。

（一）提高课堂教学活跃性

与传统的教学方法相比，情境的营造本身就是教学方式上的一种创新。从学生的主观感受上来讲，新的教学模式必然能够引起学生主观上的学习兴趣，从而使原本具有一定枯燥感的课堂教学模式得到丰富和转变，促使课堂教学状态的活跃性提升，这对于提升学生参与课堂教学的实际效果有非常重要的作用。学生在新的教学模式下，知识的学习也能通过新的尝试获得新的进步。

（二）提高课堂教学的生动性

阅读教学的内容中，大部分课程内容都具有逻辑性和故事性。对于课堂教学来说，这种生动性的特点与语文阅读课程的特征相匹配，而对于学生来说，也更能够帮助学生对语文阅读课程教学的内容有一个更加贴切的理解。从学生的学习感受角度分析，有了真实的情境。学生主观上的学习体验也能得到优化。

（三）锻炼学生思维的灵活性

在不同的情境下，阅读教学的切入点可以进行相应的变换和调整。对于课程教学来说，阅读教学的开展从本质上来讲也是为了提升学生主观上的语文学习能力和理解能力。在运用这种教学模式开展教学的过程中，学生思维的灵活性会依托于不同的情境设置得到转换，对于同一篇文章的思想感情理解和感受，也可以从多个角度得到丰富和完善。对于学生来说，其思维的灵活性必然能够在教学开展的过程中得到提升。

二、现阶段初中语文阅读教学中存在的问题

由于阅读教学本身的难度以及情境教学法的先进性，在实际应用中这种教学方法也会存在多种不同类型的问题。为了为进一步的教学开展扫清障碍，现对语文阅读教学开展中存在的问题进行分析和研究。

（一）教师缺乏科学的教学组织思路

虽然到了初中阶段，但教师在教学开展中的引导作用仍然是不可忽视的。教师的教学思路组织效果和方法会直接影响到课程教学的效果。教师需要结合具体的阅读教学内容以及学生的学习理解层次对教学开展的方式方法以及整体思路进行优化调整，提高教学组织方式的适宜性。但目前仍有部分教师由于自身的教学经验和教学思路问题，导致情境教学方法的组织实施存在不符合具体的课程教学内容或教学开展效果不佳的问题。这些问题都会影响课堂教学的实际实施效果。

（二）情境教学法缺乏教学工具支持

这一点主要是指在运用情境教学法的过程中，教师除了组织好教学思路外，还需要借助一些专业的教学工具来达到更好的教育教学效果，例如多媒体工具、网络平台等。但目前存在部分学校在先进的多媒体工具与网络工具的提供上存在问题。从教师的角度上来讲，部分教师也存在无法对先进的教学工具进行有效应用的问题，无论是应用能力上的制约还是应用条件的限制，情境教学方法的应用都会由于上述条件的制约存在实际问题。

（三）情境教学法的设计模式不足

上文已经提到，不同的教学情境需要与不同类型的课程教学内容相匹配，教师需要从教学情境设置的本身出发，结合不同的课程内容设置不同的教学情境。但由于教师的创新思路和创新实践经验不足，对于不同教学情境的设计缺乏科学有效的设计思路和方法，这就制约了教学情境设置的作用發挥。

三、语文阅读教学情境设置原则

（一）合理性原则

即情境的设置既要能够达到丰富课堂教学模式和氛围的目的，又要符合阅读教学内容本身对课堂教学的要求，即发挥出促进教学效果提升的作用。另外，合理性还强调教师在开展情境教学时，要设置学生熟悉且感兴趣的情境，避免设置一些离学生日常生活距离较远的情境，影响课堂教学的效果。

（二）灵活性原则

这一点主要是指对于设置好的情境模式，教师应当注重具体教学模式运用中的灵活性。即学生可以尝试情境中的不同角色和不同体验获得真实的阅读学习感受，使得情境设置最大化地发挥其在教学过程中的思路引导作用。学生在不同的情境中获得了不同的阅读体验后，方可对课程教学的内容进行更加全面深入的了解。

四、阅读教学情境设置路径

阅读教学中情境设置的方法是多种多样的，基于上文的问题分析可知，在开展不同类型的情境设置的过程中，教师需要首先从宏观上做好优化设计，再结合不同的情境设置方法开展具体的情境设置工作，切实确保不同类型的情境设置模式取得预期的教学效果。

（一）优化教学设计

教学优化设计是从宏观上为情境教学模式的应用提供支持的环节。从两者的关系上来说，教学的顺利开展离不开优质的教学设计，这也是创设阅读情境的一个重要基础，要求教师提前对于授课内容进行分析，找准情境创设的关键点。而且，对于教师来说，不是快速地讲完教学就可以结束，而是针对学生对教学的理解能力结合相应的教学任务，正所谓是不在于多而在于精。继而，综合整体对事物的解析能力，以及科学的教学方式，深化落实语文教学阅读，至此达到语文阅读的真正效果，让学生学到知识，贯穿对人对事的处理方式。所以，教师是教学的关键，如果说教师对待教学毫无方式，这样也就不能合理创设情境，这对于阅读教学自然无益。故优化教学设计，更准确地进行授课，提升课堂质量。故教师要对教材认真研读，找准每一单元的阅读教学要点，以此作为设计教学的依据，例如七年级下册第一单元，要求学生能学会精读文章，把握关键字句等，从细节入手，把握文章主旨。对于这一单元，在设计阅读情境时就需要加入一些问题情境，通过教师提问，引导学生找准重点，实现阅读教学效率的提升。