谈创新班级管理制度对学生自主管理能力培养的作用

王旭

【摘要】在素质教育不断普及的背景之下，学校在教学管理中必须充分发挥学生的自主性，归还学生的“主演”地位，让学生成为班级管理的主体，在这一过程中，不但需要打破传统的班级管理体制，还需要班主任树立正确的管理观念。基于此，作为一名素质教育理念背景下的初中班主任，需要技术更新自身的管理理念，思考让学生自主管理的教学方法，将学生的主体角色充分落实到实践活动中，以求能够促进学生的进步与发展，优化初中班主任的班级管理效果。

【关键词】创新  班级管理制度  学生  自主管理能力

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0010-03

在日常的班级管理活动中，普遍是由班主任及班委会进行管理，一般情况下，班委会在组成之后，其成员不会发生较大幅度的变动，这就导致了在班级管理活动中，仅有少部分的同学得到了管理锻炼的机会，而大多数班级成员并没有得到参与班级管理的机会，这就导致班级管理活动成为少数人的舞台，影响了全体学生自主管理能力的提升。基于此，作为一名新时代下的初中班主任，我们要在时代的发展中对这种单一的管理模式做出改变，力求每一名学生都能够参与到管理活动当中，从而达到提升管理能力的目的，期望可以营造出良好的班级风气促进学生的健康成长。下面，我将结合自身从事初中班主任这一职业的管理实践经验，对创新班级管理制度与培养学生自主管理能力所起到的作用提出以下几点建议：

1.班级管理制度创新的重要性

在传统时期的班级管理活动中，由于固有管理模式的限制，班级管理活动的参与者仅仅是少部分同学，这就导致大多数同学游离于班级日常管理活动之外，而没有对每一名学生的发展引起重视，也无法带动班集体的进步，并不符合素质教育理念的要求。基于此，作为一名新时代下的初中班主任，应根据新时期教育环境下崭新的管理理念，改善管理教学方法，做出对传统的班級管理制度进行创新的实际行动，打破固有的班级管理模式的限制，能够使得大多数学生都参与到班级的管理活动中，以求形成人人为班级做贡献的良好风气，让每一名学生都能够深刻体会到创新班级管理制度的重要性。

在素质教育的背景下，班级管理活动需要以学生为主体，让学生成为班级的主人翁，通过尊重、信任、激励、引导等管理手段，激发学生参与班级管理活动的激情，并且在此过程中不断提高学生的自主参与意识，进而提高学生的自主管理能力，这对班级管理制度提出了更高的要求。基于此，作为一名新时代下的初中班主任，必须通过合理的班级管理制度实施管理工作，如此才能让每一位同学都能够有机会参与班级管理活动，进而在班级管理活动中树立正确的三观并培养自身的自主管理能力，从而充分改善初中班主任班级管理工作的质量，让学生在一个良好的学习环境下进步、成长。

2.初中阶段的班级管理策略分析

在班级管理活动中，需要发挥学生的管理主体地位，并且充分发挥学生的自主管理工作的创造力，同时在管理过程中不断提高学生的管理信心，进而对学生自主管理的有效性形成一定保障。基于此，作为一名新时代下的初中班主任，不能只从理论上分析，还需要运用实践证明，为此下文对此特别进行了举例分析。

要想在班级管理活动中有效发挥学生管理的自主创造力，必须让学生参与到班级日常管理活动中来，让初中阶段的同学学会用合理的方式表达自己的意见和诉求，与此同时，班主任需要做好“导演”的角色，引导学生积极参与班级管理活动，并且帮助学生修改自己的意见，通过努力来一起实现创建优秀班级的目标。例如，在创建优秀班级的过程中，全体学生需要制定班级的班规，这就需要班级内部的所有学生一起出谋划策，于是，我将学生划分成了交流小组，在遵守中学生守则及校规校纪的基础上一起讨论，对可信度和可行度较高的建议进行深入探讨，于师生合作的情况下共同明确了班级管理的目标。在班级管理的过程中，班主任鼓励学生参与管理制度的制定可以有效发挥全体学生的创造力，同时体现班级管理的民主性，还有利于学生履行自身的义务，并且降低班主任自身的班级管理压力，使学生真正意义上参与到了班级的管理工作，切实提高初中班级管理效率。

在日常的班级管理活动中，存在一些性格较为内向的同学，对管理活动并不上心，在提建议、参与发言等环节也是一直处于沉默状态，这与长久以来的班级管理制度有关。在传统时期的班级管理活动中，班级管理工作普遍由班干部开展，并未给其他同学提供锻炼机会，这就导致部分同学在参与班级管理活动的过程中表现出不自信、畏缩的情况。在此情况下，班主任需要对学生一视同仁，注重促进学生的全面发展，鼓励学生积极参与班级管理事务，让学生成为班级管理工作的一分子。例如在班干部竞选的过程中，班主任让学生积极参与投票，这对于普通学生的影响不大，但是可以对内向的学生形成明显的参与体验，让学生真正感受到自己才是班级的主人，同时这也是对实施民主管理的一种体现。此外，班主任可以在班级内部实行任期制，每位班干部的任期为一学期，最多连任两期，这也给了其他同学参与竞选的机会，在一定程度上弥补了传统模式下的长期连任制的弊端。如此，降低了每任班干部的工作压力，也给了每一名学生参与管理工作的机会，从而充分提升了初中班主任的班级管理工作效率。

在传统教育时期，不少班主任总是根据学生的学习成绩来选任班干部，这对促进学生的发展极为片面，也忽略了一些学生的进步，为此，班主任在对学生进行评价的时候不能单纯依靠学习成绩，还应该加入表现分，即该学生在班级日常事务中的表现。例如，在进行学生综合成绩平均的时候，可以采取“三七制”，表现分占评价成绩的30%，学习成绩占评价成绩的70%，然后通过加权平均算法对学生的综合评价分数进行计算，这样一方面可以激发学生参与班级管理活动的热情，另一方面可以给学习基础相对薄弱的同学提供展现自我的方式。在素质教育的背景之下，学生综合评价必须能够对学生的学习行为、生活行为形成全面彻底的概括，从而促进学生的全面发展，而非朝着“高分低能”的方向发展。如此才是为了学生发展着想的具体思想与行动，这对班级管理质量的改善才是有帮助的。

在班级管理过程中，民主和谐的班级氛围是确保学生发挥自主创新能力的关键。首先，作为班主任要给予学生足够的尊重和理解，积极引导和鼓励他们学会质疑问难、鼓励独立思考，使学生感受到班主任的亲切感，而不是产生对班主任的畏惧感。在创新班级管理制度过程中，教师还需要积极倡导民主平等，耐心倾听学生意见，对于学生要多鼓励、少批评，这样才可以使学生敢想敢说，为学生的全面发展奠定良好的基础。其次，班主任要尽可能地转变教育思想，更新教育观念，构建以学生为核心的管理机制，注重对学生自主意识的培养，以充分发挥学生的主观能动性，让学生以积极的情感参与班级管理工作。在班级管理实践过程中，教师还需要注重对学生主人翁意识的培养，在开学初期，教师可以和学生一起对教室进行布置，并组织学生对班级文化及内涵进行讨论，通过活动课或班会课来发挥学生的主人翁意识，例如，可以通过开展“我爱我班”、“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”等活动，来明确每一位学生都是班级的主人，这样既可以实现对班级管理制度的创新，而且还可以有效提高学生的自主管理能力。

在创新班级管理制度时，丰富的课外活动既可以使课堂教学活动变得生动有趣，而且还可以充分激发学生的潜能，提高学生的自主管理能力，使学生对管理知识的认识再不仅仅局限于一些空洞的理论，让学生真正意义上理解实践才是检验整理的唯一标准。具体需要做好以下几个方面的工作：（1）开设丰富多彩的课外活动类型，为提高学生的自主管理能力提供更好的舞台。作为班主任可以通过开展竞赛、小品、讨论、游戏等活动，来提高学生的思维、想象能力，并借助“一分钟竞赛”活动来挖掘学生的记忆潜能和注意力;（2）每一项课外活动的开展都需要满足同学的兴趣、爱好，以确保课堂活动的顺利进行。在班级管理制度实施过程中，班主任可以通过组织班级活动，来激发学生的自主思维，并引导和鼓励他们加入自己的想法与构思。这样，既能够在活动中使学生体验成功的乐趣，而且还可以有效提高学生的实践能力，促进学生的全面发展，有效提升了初中班主任的班级管理质量，达 到了培养学生自主管理能力的目的。

除了上述几条对策之外，班主任在引导学生进行班级管理的过程中，还应该加强班级文化建设，提高班级内部的凝聚力和向心力，并且引入淘汰竞争机制，让学生在班级管理活动中树立竞争意识，帮助学生养成自主管理的能力和坚强、独立的品格，帮助学生提高自身的综合素质。基于此，作为一名新时代下的初中班主任，要知道自己需要起到的是引导的作用，而非取代学生占据主体地位，硬性要求学生什么是对、什么是错，什么应该做，什么是不应该做的。因此，班主任必须把控好自身的参与度，确定自己的角色，建立出和谐的课堂环境，让学生得到良好的進步与成长。

3.小结

总而言之，作为一名新时代下的初中班主任，要认识到从事这份职业的责任和义务，从而拿出积极的情感去履行，尤其是在班级日常管理活动中，班主任更需要加强班级管理制度的创新，需要发挥自身的引导作用，发挥学生参与班级管理活动的积极性和创造性，同时帮助内向的同学树立自信，并且通过切实可行的管理机制确保管理活动的有效性，与此同时，班主任需要扮演好自身角色，加强对班级管理活动的引导，提高班级管理效率，使学生在充分和谐氛围的课堂环境下中有一个良好的未来。

参考文献：

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