数学活动教学与创新能力的培养

马传宝 齐瑞艳

著名教育家夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”数学活动课为培养、发展学生的智力因素非智力因素，开辟了一块新天地。活动就是学习，儿童只有通过活动，才能获得经验，培养兴趣，锻炼能力。

一、丰富活动内容，加强创新能力的培养。

（1）设计新颖的课题。活动课的课题是开展活动的先导，教师可以根据其心理、年龄特征，编拟出学生喜闻乐见的课题，如：应用题是怎样长胖的，零到底有什么用，有趣的对称图，调皮的小数点···这样的课题对学生才有吸引力，才能以题引题，使学生乐见而生趣，有趣而参与。

（2）设计有趣的活动内容。趣味性是数学活动课的灵魂。数学活动课应从学生感兴趣的事物出发，确定新鲜有趣、有吸引力的内容，使学生带着浓厚的兴趣参与话动。如：学习了“三角形、平行四边形、梯形”等知识后，可指导学生开展“七巧板”系列活动，讲七巧板的故事，制作七巧板。拼摆各种几何图形和各种形状的人物造型等，激发了学生的学习兴趣。

（3）转化活动方式，使其变得有趣。学生一看到题目，情趣高涨，议论纷纷，顿时进入紧张的思索探究状态。若将题目的要求，换成“多看一眼，找出规律，再画下去”，就增强了题目要求的奇与趣，从而很容易地发现规律。

二、运用灵活多样的活动形式，促进创新能力的发展。

灵活多样的活动形式，可以使每个学生在生动活泼的环境和轻松愉快的氛围中，开阔视野，增强兴趣，提高能力。

（1）举办数学故事会、数学游艺会。小学生喜欢听故事和做各种游艺活动。因此，从儿童特点出发，组织一些故事会，如阿拉伯数字的由来，数学家陈景润的故事等，增强学生学习数学的兴趣，扩大数学知识领域，或者采取游艺会的形式，讲数学故事，玩数学游戏，猜数学谜语，演数学文艺节目等。如：学了“质数和合数”后，组织学生排练课本剧。寓数学知识于各种游艺活动之中，生动活泼，寓教于乐，深得学生喜爱。

（2）建立数学园地，举办数学墙报和数学编辑组，发动学生搜集或撰写稿件，开辟了数学家的故事、数学谜语、学习一得、数学医院、问题讨论、生活中的数学、名题巧解等栏目，内容丰富，图文并茂，形式多样，定期出版，给学生提供磨练意志，鍛炼能力的机会，逐步培养学生学习数学的兴趣。如：有一次，我90+5=95你能移动其中的一根火柴的位置，使等式仍然成立吗？如果移动两根火柴，能否仍使等式成立？题未写完，同学们已围得水泄不通了，你一言我一语发表自己的看法。有时两人还争得面红耳赤。学生们的数学学习变成了自觉的行动。这样就有意识地培养学生的思维品质，进行了思维训练。

（3）开展小制作活动，根据学科的内容，指导学生制作教具、学具。如：学习了“圆柱的侧面展开图”后，让学生每人准备一些薄纸和胶水，然后按统一尺寸制作一节烟简，并进行评比，看谁做得好，使学生在应用数学知识动手制作中巩固了所学知识。

（4）加强实践，注重能力培养。如：学了“长方体的认识”后，让学生用硬制纸做一个长方体，学生在作图，“舌头”的处理、裁剪、粘糊的过程中，发展了学生的识图能力，制图能力，动手制作能力和空间观念，增强了对长方体的感性认识。在学习《土地测量》后，利用活动课带领学生制作简易的测绳、标杆，然后一起到野外进行实地测量，记录，计算，…有的学生脸颊上淌下了汗水衣服上挂着泥巴，却掩不住他们内心的快乐，因为他们又一次尝到了运用数学知识解决实际问题的喜悦。

（5）组织教学兴趣小组，能加深、拓宽所学知识，培养学生兴趣，发展思维能力和解决简单实际问题的能力。此外，组织学生阅读数学课外读物，培养儿童课外阅读的兴趣和习惯，以及独立获取知识的能力。

总之，通过开展活动，使学生拓宽了知识，提高了能力，同时也培养了学生学习数学的浓厚兴趣，从而形成了“参加活动一一提高能力一一浓厚兴趣一一更积极的参加活动”这一良性循环，极大的提高了学生的创新能力。