初中学校学生自主管理策略分析

薛刚

【摘要】自主管理主要指的是学校在落实各项管理工作过程中，对学生主体地位要给予充分尊重，促使学生以自我管理的方式来确保各阶段存在的各类问题可以得到妥善解决，突破以往的被动接受管理局限，真正让学生掌握管理权利。这样既有助于学生主观能动性、各方面潜能的调动、挖掘，也有助于个体、集体的共同发展。

【关键词】初中生  自主管理  策略探究

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0024-03

前言

初中是学生学习、发展的关键时期。在此阶段通过有效实施学生自我管理，不仅与社会发展需求相符合，也能够给学生拓展出更理想的发展空间。同时，还能够促使学生明确自身学习目标，积极主动地完成各阶段学习任务，为之后的学习成长奠定良好基础。对此，为了确保学生自主管理模式的优势特点可以得到充分发挥，给初中教育管理水平的进一步提升奠定坚实基础，各学校应给予足够重视与创新研究。

一、培养学生进行自主学习的现状

初中阶段的学生对于自主学习意识相对比较薄弱，大多数情况下，我国很多的教师仍然停留在以传授知识为主的教学模式，没有按照新课程改革要求利用一些先进的教育理念，对学生进行教育培养。在这样的教育模式下，学生只会选择接受式的教育，导致了学生缺乏自主学习的意识。在当前的教育模式下，应当对学生的学习负担逐步减轻，但是因为传统教育模式的影响，学生的学习负担依旧没有得到有效改善，让学生在繁忙的作业之下，不能有效地拓宽知识面，使学生在解决问题的时候，不能有效地整理思路，这就导致了学生不能进行自主学习。在教学过程中我们发现，一个班级当中只有少数部分的学生拥有自主学习的意识，而大部分学生都是跟隨老师的脚步进行学习，这就导致了学生的自主意识不强，对学习的兴趣得不到提高，不能有效参与到课堂教学当中。

教师不能有效引导学生进行自主学习。在教学过程当中，教师应当引导学生能够在课堂进行自主学习以及合作学习，使学生能够针对教材当中的内容提出问题，教师在与学生探讨问题的正确答案之后，引导学生加强自身的自主学习意识。但是在这一过程当中，教师只对学生的问题进行简单的评价，没有有效地引导学生进行探索式学习，虽然是让学生能够进行自主提出问题，但是自主学习的精髓没有让学生学习到。这就导致了教师只注重形式化教学，忽略了自主学习的本质。当学生提出问题之后，没有对问题进行探究式学习，只是根据教师的教导而得出正确的答案。学生的自主学习意识，主要是为了让学生能够进行自发性的探究性学习，让学生能够在这一过程当中有效理解课堂中的知识内容，因此教师一定要引导学生进行探究式学习，才能让学生能够有效地进行自主性学习。教师还可以利用小组合作学习的模式，让学生与学生之间互相探讨交流，加深对课堂当中的知识理解程度。在这一过程当中，教师不能只用单一的教学模式，这样既影响了学生的学习兴趣，还使学生不能够积极主动地参与到课堂。

在当前阶段的教育背景下，对教师与学生的评价都是制约教师与学生本身的一个评价体系，在长期的教学过程中我们发现，对教师与学生的评价方案，一直制约着教育的和谐发展。举例来说，班级的总体排名以及班级的总体成绩，都是对一位教师教学水平高低的有效评价工具，而对学生而言，学生最终的考试分数也是衡量学生是否优秀的唯一标准。因此，尽量将评价体系简单化，进行相对简便的评价处理，可以使评价的结果不受其他因素的影响。就这方面来说，教育的最终目的就是为了培养品德兼优的人才，仅仅把教育进行评价，这会导致教师以及学生只是注重知识的学习，而不能拓展自身的思维模式，从根本之上没有认识到教育的意义，进一步导致学生通过反复的习题练习去追求成绩的高分，使教育失去了原本的意义。因此教师要抛弃传统教育模式下的应试教育，使学生能够真正自主地进行学习，让学生能够全面发展自身的能力。

二、中小学生自主学习能力的培养策略

1.运用现代信息技术培养学生的自主学习能力

当前的信息化教育模式，为学生提供了网络学习的环境，使学生能够在学习过程当中进行自主学习，为学生提供了可以互相交流的学习环境。因此，教师可以引导学生通过合理的网络平台，强化自身的自主学习意识，让学生能够通过信息技术手段进行自主学习，教师要为学生搭建良好的自主学习环境。在这一过程当中，教师可以按照教学材料中的内容，为学生收集一些拓展性的学习资源，在教学的过程当中，利用信息化技术教学手段，为学生有效地整合这些学习资源，强化学生的自主学习意识，让学生在遇到问题时能够进行自主解决。根据信息化技术教学手段的特点，教师能够有效地引导学生对学习提起兴趣，让学生积极主动地参与到学习过程当中，使学生能够有效掌握教学材料当中所蕴含的知识点，让学生可以通过信息化学习平台，与教师还有同学一起进行学习问题分析，有效地利用好教学资源，提高自身的成绩，逐渐使自身能够养成自主学习的学习习惯。

2.及时转变班级管理理念

学校教育工作具有较强的复杂性、系统性，尤其是在时代高速发展背景下，不论是教育理念还是方式都发生了巨大变化。在此背景下，各学校管理者，以及各班班主任也要与时俱进，对新课改理念做出认真钻研，充分尊重、突显学生的主体地位，让学生充分感受到教师给予的信任与激励。将以生为本的理念恰当渗透到学校制度、文化建设，以及物质环境与教学等诸多方面，以此来促使班主任、各科教师，以及学生自己充分认识到，班级管理的主体是学生。在此基础上，及时更新班级管理理念，加强探索、尝试，且要基于不同层面来完善总结，以此来确保领导、引领作用可以得到充分发挥。另外，在班级自主管理实践中，学生的自主管理、自学能力也能够得到进一步提升[1]。

3.完善班干部的培养选拔

对于一个班级来讲，班干部是其不可或缺的核心组织。作为学生自主管理工作的主要负责人，要想促进学生自主管理水平的显著提升，往往都离不开优秀班干部队伍的协助。学生自主管理的核心是要吸引更多学生积极主动参与到班级管理当中，在接触、完成更多管理事物过程中，真正做到自立、自强与自主。在此背景下，也要突破以往由班主任任命，或者是一人独裁制上存在的局限，结合实际需求来完善班干部人员的培养、选拔。先选拔后培养、先培养后选拔会获得两种截然不同的结果[2]。对此，班主任应尽可能做到先培养后选拔，确保每个学生都能够获得锻炼、提升的机会，进而促进其自信心、自主管理能力的显著提升。在具体实施中，班主任可以在指导学生熟练掌握各职位及其相关职务的前提下，为其提供一定的选择权利与空间，使其能够结合自身能力、优势来选出更适合自己的职位。且在此过程中，一定要坚持公平、公开且公正的选拔制度，从而尽快建立起一支优秀的班干部队伍。此外，针对选拔出的班干部，除了要结合实际需求来加强深层次培养之外，还要以长远眼光来看待学生，以此来为第二批班干部培养奠定良好基础，以此来确保每位学生都能够参与到班级管理当中。

4.重新定位班主任在管理中的角色

作为班级学生学习、生活，以及思想情感教育等诸多方面的主要负责人，班主任扮演的角色有很多。因此，在学生自主管理中，班主任应实现对自身角色的准确把握，重新定位自身角色，准确把握各种契机，将教师在引导、启发等方面的积极作用充分发挥出来，而不是盲目的管理。除了要引导学生基于一系列小事来完善经验积累，还要鼓励其勇敢地迎接各时期的学习发展挑战，不断突破自己[3]。另外，在面对班级管理问题时，班主任应结合具体情况，为学生提供适当的引导、帮助，或者是与学生一同解决各类问题，以此来促进学生自主管理能力的不断提升，从整体上增强其主人翁精神与责任感，为之后的学习成长提供有力支持。

另外，要重视学生自主管理意识的不断增强。班主任要懂得语言技巧的灵活引用，以此来促使更多学生开展自助管理，这样既有助于学生主人翁意识的显著增强，也能够促使学生认识到综合素质的高低会给自己现在以及未来的学习成长带来直接影响。或者是通过各类班级活动的有效组织来引导更多學生自然地增强自身管理意识。

5.注重班主任的反馈与奖励

在建立起一支优秀的班干部队伍之后，学校或是班主任要注重多样性活动、任务的合理设计，并在此基础上，及时进行班级、学校活动组织，使得更多学生获得更多直接接触班级管理工作的机会。这样学生在执行各项管理工作中，既可以对班级管理有更深刻的认识、体会，在具体落实中，学生的综合素养也能够得到显著提升，为学生反思、交往，以及妥善解决各类问题等能力的形成发展创造良好条件。另外，各班班主任也要充分认识到，学生是处于动态发展状态的，所以在不同因素的影响下，出现一些问题是无法避免的，要避免对学生进行盲目职责，坚持以发展眼光去看待学生，善于从学生角度来考虑一系列问题，设身处地地加强对学生的感知，在宽容中与学生做到共情。另外，在与学生沟通交流中要突显语言的艺术，通过恰当的表情、态度来为学生提供更适合的教育引导，以此来促进学生自主管理意识、能力的显著提升。

6.优化家校联合机制的科学构建

家校共育是现代教育的必然发展趋势，传统教育管理理念下，大家都片面地认为学生管理主体是教师，在此影响下，大多数家长也认为教育都是学校的事情，自己不需要投入大量的时间与精力。而在新课改不断推进下，家庭教育给学生教育管理带来的影响也逐渐获得了人们的广泛重视。家长虽然无法在学校对孩子直接进行管理，但却可以通过与班主任的沟通交流来为学生的自主管理提供恰当引导、科学监督。对于学生来讲，其虽然拥有自主管理的权力，但也要避免出现随意滥用的情况。主要是因为初中生心智还未完全发展成熟，所以，不论是家长还是班主任都不能出现对学生自主管理完全放任的情况，必要的引导、监督还是至关重要的。

另外，班主任与家长也能够在沟通交流中为学生自主管理提供更科学、完善的评价指导，引导学生及时明确、改进不足之处。通常班主任可以通过班级会议、师生沟通等路径来加强了解;而家长则可以通过班级微信群、QQ群的等路径来增加与班主任的沟通，以及对孩子的了解，并以此来为学生自主管理提供及时引导与科学监督。

结语

综上所述，学生的自主管理能力是现代学生管理工作重难点，且通常都会给学生各方面能力的形成、发展带来直接影响。因此，为了吸引更多学生积极主动参与到自主管理工作当中，促进学生综合素质的全面提升。各学校及其班主任应结合具体情况，从不同角度来加强实践探索、思考，且不论是学校领导，还是班主任教师都要给予足够重视，引导学生从学习、生活等不同方面来锻炼、提升自身自主管理能力。

参考文献：

[1]武小亭，方成智，武芳芳.初中生自主管理策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：179-180.

[2]樊雪宁.初中班级学生自主管理中的问题研究[D].广西师范大学，2019.

[3]王继光.初中学校学生自主管理策略探析[J].宁波教育学院学报，2019（02）：59-61.