运用“四审四比”解好图表类主观题

四川

图表是高考思想政治试题呈现的重要方式，是考查学生获取和解读信息能力的重要载体。在信息时代，图表因其形式多样，能够生动直观地展现相关事物的特点和发展过程，蕴含丰富的信息，能够帮助人们全面地观察、认识事物，在社会生活中被广泛使用。发现、收集图表蕴含的信息、判断信息的重要程度、提取有效信息成为个体思维能力的有机组成部分，这种能力的重要性正日益凸显。

基于这样的背景，2020 年图表类主观试题出现在全国Ⅰ卷38 题第（1）问，在地方自主命题省份试卷中也开始大量出现。因此，对这类试题进行全面分析，掌握试题特点、考查要求及解题策略就变得十分重要。

一、考查要求

从历年高考图表类试题的命题特点来看，试题主要侧重从三个方面考查考生获取图表信息的能力。首先，要判断图表信息所反映的事物的外在特征；其次，要进一步发掘图表信息价值，找寻所列信息之间的内在联系；再次，能够利用图表、数据来把握事物的性质、发展趋势、变化规律或关系，应用所学知识对社会现象做进一步的系统分析和多角度、多层次的描述。

二、呈现形式

图表类主观题的呈现方式灵活多样。可分为图式和表格式两大类，图式有柱状图、饼状图、折线图、曲线图等；表格式有横向排列和纵向排列。

三、题型特点

图表类主观题一般由标题、图表、注释三部分组成。常见的设问方式有：表一、表二分别（或共同）反映了什么经济现象；表一、表二有何内在联系；请你谈谈对表格所反映现象的认识，或如何解决材料中的问题。情景材料多是当年国内经济热点和经济生活重点知识的结合，通过比较来反映事物的变化发展，也反映差距或问题。个别试题要求提出解决经济问题的方案或措施。

四、解题策略

（一）审题方法：认真分析图表中蕴含的信息，认真审题是解答此类题目的关键。审题应做到“四审四比”。

1.“四审”

一审设问：设问是图表类主观题的落脚点和出发点，不同的设问决定了不同的答题方向。审设问时，应宏观把握设问之间的关系，微观上具体分析设问的要求，弄清楚设问指向。

二审图表：重视图表标题名称，图表的标题反映了图表的主题或中心，把握住图表的标题，联系图表内容就不会犯“方向性”错误，不同表格名称中的相同、相近或相关联的中心词，往往就是本题所要分析的主要问题。同时图表的标题又对作答起到提示、指向和限制作用。关注图表中项目数据的变化，这是答案的主要来源。关注时间、地点，这是我们运用相关理论答题的依据。

三审备注：表注使图表的含义得到全面深刻的表达，往往对答题有较大的影响。解释性的备注是对图表中的信息进行分析、判断的依据，补充性的备注则是组织答案不可缺少的来源之一。弄清楚备注的性质，是阐释性、对比性还是补充性，在组织答案时可以灵活运用。

四审分值：关注分值，学会参考分值答题。

2.“四比”

一是横向比较（一般有差距），如城乡居民收入水平、储蓄水平、经济发展水平、财政收支比较，投资、消费与出口比较，公有制经济与非公有制经济比较，生产、研究与服务比较，三大产业比较，发达国家与发展中国家比较，进口与出口比较等。

二是纵向比较（一般有发展），如快速（缓慢、平衡、健康）发展、波动幅度减小（平衡、增大），但是也有差距拉大、达到国际警戒线、比较单一等。

三是整体比较（整体特征），多元化、多样化、协调拉动等。

四是分类比较，注意共性和个性，关注特殊节点。节点包括趋势节点，如最高点、最低点、转折点，也包括特殊的时间节点，例如1979 年，是中国走改革开放道路的第一年。对此，要做到纵向和横向结合，既要从纵向上看到数据的变化趋势，又要从横向上看到不同数据间的差别；要做到共性与个性结合，既要看到数据变化间的共同之处，又要看到数据间的区别所在；要做到成绩与问题结合，既看到数据变化反映出的经济发展成绩，又要看到数据变化反映出的经济发展不足；要做到现象与本质结合，既要对图表信息进行表面性梳理和归纳，又要通过表面信息把握背后反映的本质问题。

（二）组织答案

仔细研究设问内容，这是准确调动知识和合理组织答案的导向。设问是多种多样的，答题时要根据不同类型的设问，按不同要求作答。借鉴措施类、原因类、体现类、意义类、评析类、探究类等主观题解答的基本要求或思路，对设问要“咬文嚼字”，把握知识范围、解答方向、主体限定等，根据设问要求仔细组织答案。

具体而言，解答“图表（材料）反映了什么现象”类设问，不仅要写出图表（材料）反映的现象，还要注意从现象到本质的揭示。当然，如果后面的设问单独考查本质，则另当别论。解答“图表（材料）之间有什么内在联系”类设问，不能仅仅在显性信息的层面上揭示其关系，还应进行概括，上升到本质、制度的高度。图表（材料）之间的联系通常有因果联系、对立统一关系等。

五、典例精析

【例1】（2020·全国Ⅰ卷·38节选）阅读材料，完成下列要求。

材料一

2013—2019 年我国最终消费支出对GDP 增长贡献率和居民恩格尔系数的变化

（1）解读材料一包含的经济信息。

【解题分析】本题要求考生解读材料一包含的经济信息。考生认真研读图表，图中两个指标：最终消费支出对GDP 增长贡献率与居民恩格尔系数。考生抓取关键数据，注意时间节点：2013—2019 年。纵横对比：最终消费对GDP 增长贡献率逐年上升（2017、2019 年除外），居民恩格尔系数逐年下降。然后概括现象所折射的信息：最终消费对GDP 增长贡献率总体呈上升趋势，说明消费对我国经济增长的作用越来越大，是我国经济发展的重要动力（或者基础性作用）。恩格尔系数不断下降说明消费水平不断提升，消费结构不断优化。

【参考答案】最终消费对GDP增长贡献率总体呈上升趋势，消费是我国经济增长的重要动力；居民恩格尔系数逐年下降，我国消费结构不断优化。

【例2】（2020·天津卷·17 节选）阅读材料，回答问题。

2020 年，史书将翻开新的一页，中华民族千百年来存在的绝对贫困问题，将在我们这一代人的手里历史性地得到解决。

材料一

1981 年末—2015 年末人均日收入低于1.9 美元的贫困人口数量变化

（1）提取材料一中的经济信息。

【解题分析】本题设问要求考生提取材料一的经济信息。设问属于图表信息类主观题，知识范围为经济生活。考生解答此类题型，要注意阅读图表的题目、图表横向和纵向的变化以及图注。

根据“1981 年末—2015 年末人均日收入低于1.9 美元的贫困人口数

【参考答案】1981 年末—2015 年末，世界贫困人口数量呈下降趋势，不含中国的世界贫困人口数量下降较慢；中国的贫困人口数量下降迅速，为世界减贫做出了重大贡献。

【例3】（2019·天津卷·12 节选）阅读材料，回答问题。量变化”图中信息，可得1981 年末到2015 年末世界贫困人口数量在减少，不含中国的世界贫困人口数量也在减少，但下降速度低于世界贫困人口。可见中国贫困人口数量的下降速度较快，这为世界减贫做出了重大贡献。

材料一

2013-2017 年我国社会消费品零售总额与网上零售额及其增速

（1）提取材料一中的经济信息。

【解题分析】本题要求“提取材料一中的经济信息。”属于概括类试题。考生在解答此题时，首先要明确此题的材料范围为材料一，其次明确题设要求概括的信息为经济信息。图表中共有两类4 种信息，一类是体量（总金额），一类是增速（发展）。纵向看，社会消费品零售总额和网上零售额都在增加，网上零售额在社会消费品零售总额中占比较小，增速都有所放缓；横向看，网上零售额的增速要高于社会消费品零售总额的增速，但波动也较大。

【参考答案】①2013—2017 年我国社会消费品零售总额和网上零售额逐年增加，网上零售额占社会消费品零售总额比重较小。②2013—2017年我国社会消费品零售总额增速略有下降，网上零售额增速波动较大，网上零售额增速高于社会消费品零售总额增速。

“位置决定价值”，图表类主观题虽然绝对分值不大，但作为《经济生活》主观题第一个小问，往往是解决后续问题的逻辑起点，其解决质量直接关系到后续问题的顺利解决，甚至具有决定性的影响。所以在复习备考过程中，必须引起我们足够的重视。在《经济生活》部分的复习过程中，教师适当引入图表类主观题的练习，可以有效提升学生解决此类试题的能力。